Содержание, формы организации экологического кружка «Мой край родной»
Прежде чем преступить к работе по организации кружка была проведена подготовительная работа. Для этого, прежде всего, с помощью почтовых ящиков под названием «Хочу все знать», нами были выявлены интересы детей. Детям было предложено писать свои письма и вопросы, которые их интересуют. Послания были самыми разнообразными. Детей интересовало все: «Откуда появляются тучи?», «Почему цветы закрываются на ночь?», «Почему летом идет град?», «Почему зимой холодно, а летом тепло?», «Где у рыбы уши?» и т.д. Вопросы были не обычными и интересными, это свидетельствовало о желании детей узнать, об окружающем мире.
Затем, на уроке изобразительного искусства мы предложили детям нарисовать рисунок на тему «Мой родной край». Фантазия учащихся очень богата, поэтому в их рисунках мы увидели речку, зеленый лес, разноцветную поляну и родную улицу, маленький домик и тонкую тропинку, свою школу, и многое другое.
Все рисунки учащихся в конце урока были вывешены на доску, у нас получилась одна большая картина, на которой изображался край очень близкий детским сердцам.
Также мы провели анкетирование родителей и учителей с целью выявить необходимость создания кружка, которое показало, что, как родители, так и педагоги понимают важность и актуальность экологических проблем, в связи с этим родители хотят, чтобы дети занимались в кружке, а учителя хотели бы организовать кружки, но причина в ограниченности во времени и не разработанности проблемы, а также в невысокой заработной плате. Так учителя объяснили отсутствие кружковой деятельности.
Получив данные об интересе детей и желании родителей, мы посчитали возможным разработать программу, содержание и методику кружка «Мой край родной».
Программа кружка «Мой край родной»
«Трогая цветок, мы трогаем звезды.
В конечном счете, природу может
спасти только любовь»
Жан Дорст.
Пояснительная записка к программе кружка «Мой край родной представлена в Приложении. Деятельность кружка очерчена рамками существующей учебной программы начальной школы, направлена на расширение кругозора, формирование устойчивого личного интереса младших школьников к экологическим проблемам, формирование у детей ответственного интереса к окружающей среде, ее защите и улучшению.
Организационные принципы:
· в кружке участвуют учащиеся третьих классов;
· количество участников до 20 человек;
· периодичность занятий 1 раз в неделю.
Формы деятельности: по принципу «от простого к сложному» с акцентом на практическую деятельность и личный опыт детей.
Наблюдения: сезонные и другие:
Занятия в классе и уголке живой природы;
Прогулки на природе;
Творческие задания;
Сюжетные и ролевые игры;
Сюжетные и ролевые игры;
Природоохранные мероприятия;
Знакомство с произведениями искусства о природе.
Систему знаний о природе;
Понимание взаимосвязей, существующих в природе, осознание взаимовлияния природы на человека и человека на природу;
Формирование у детей положительного отношения к природе;
Желание соблюдать правила-запреты, желание беречь и охранять природу.
Большую роль в экологическом воспитании школьников любого возраста играет практическая, исследовательская работа в природных условиях. Теоретические знания, полученные учеником на уроках, должны стать базой для самостоятельной оценки происходящих в природе процессов и явлений, для проведения собственных исследований, наблюдений, умения обобщить результаты своих наблюдений. Часто дети изучают природу только по книгам, могут определить названия животных и растений, но не узнают их в природе. Мы считаем хотя бы частному решению проблемы, может помочь исследовательская работа младших школьников в рамках нашей программы.
Таблица 1 Программа и тематика кружка «Мой край родной»
|
Цели и задачи |
Возможные формы деятельности |
Формируемые знания и умения |
Кол-во часов |
||
|
Что нас окружает Окно в природу |
Цель: обучение детей на примере конкретных объектов, общение с природой, воспитание бережного отношения к ней. |
Экскурсия в окрестности села (лес, речка, поляна т.д.) |
Умение оценивать факты взаимодействия человека и природы. Культурное поведение в природе. |
||
|
Путешествие отосени до зимы |
Цель: развитие интереса к познанию природы, открытию ее тайн, формирование представления о целостности и единстве природы, бережного отношения к ней. |
Экскурсия по школьному участку |
Знание сезонных изменений в жизни растений и животных; взаимосвязи между животными и растениями. |
||
|
Осенние хлопоты |
Задачи: учить детей определять цель работы, трудиться сообща, воспитывать дружеские отношения, формировать умение видеть, где нужна помощь. |
Изготовление поделок из овощей и фруктов |
Установление причинно-следственных связей в природе, открытие необыкновенного в обычном и знакомом; прогнозирование изменений в природной среде, вызванные вмешательством человека. |
||
|
Овощные фантазии |
Развивать у учащихся творчество, смекалку, терпение, усидчивость, учить совместной деятельности в группе, умение работать с разными материалами и инструментами. |
Путешествие (заочное) в мир сезонов и их характерных признаков и явлений. |
|||
|
Сезонные явления |
Углубить и обобщить знания детей о сезонных явлениях в природе, причинно-следственных связях; развивать умение устанавливать взаимосвязи в природе |
||||
|
Удивительное рядом |
Цель: формировать наблюдательность и навыки исследовательской деятельности, воспитывать чувство восхищения красотой природы. |
Установление нарушений в природе, вызванные человеком; правильное пользование водой, электроэнергией; уход за комнатными растениями, распознание, различие их особенностей строения. |
|||
|
Кто это? Что это? |
Задачи: формировать убеждение в необходимости природоохранного поведения в быту, бережное отношение к предметам. |
Игра, беседа о самых обычных, бытовых явлениях, но с необычным их решением |
Забота и внимание, проявляемые к четвероногим друзьям |
||
|
Необычные, загадочные, ласковые, верные |
Поддержать у учащихся интерес к миру животных, воспитывать чувство восхищения, удивления способностями животных. |
Беседа о замечательных, верных друзьях. |
|||
|
Откуда родом комнатные растения |
Расширить представление детей о комнатных растениях, об особенностях ухода за ними. |
Игра - путешествие по миру. |
|||
|
Зеленый друг |
Цель: формирование нравственного, экологически ориентированного отношения к растениям как живым существам. |
Умение оценивать роль растений в жизни человека и животных, желание постоянно проявлять заботу о растениях. Охранять и бережно относиться к природным богатствам |
|||
|
Путешествие по экологической тропе |
Задачи: познакомить учащихся с Красной книгой нашей страны, привить любовь к природе, бережное отношение ко всему живому. |
Игра - путешествие |
|||
|
Открываем мир |
Познакомить учащихся с правилами поведения в природе, многообразием растений родного края |
Утренник: «Читаем живую газету» |
Наблюдение окружающей действительности оказывает глубокое воздействие на всестороннее развитие личности ребенка. В процессе наблюдения у ребенка включены все анализаторы: зрительный - ребенок видит размеры исследуемого объекта; слуховой - слышит шум ветра, шелест листвы и т.д. Вкус позволяет тонко различать соленый и сладкий вкус, вкус клубники и родниковой воды. Осязание - вторые глаза ребенка, он ощущает кору деревьев, крупинки песка. Недаром К.Д.Ушинский писал, что ребенок «мыслит формами, красками звуками ».
Реализация программы кружка «Мой край родной» предполагает разнообразные формы и методы. Экологические знания и навыки дети получают не только на специально организованных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, просмотра телепередач, чтения книг. Большое внимание уделяется практической деятельности детей совместно с учителем: проведению наблюдений, опытов игр, озеленению школьного двора и т.д.
Предлагается творческое использование программы кружка педагогом: он может сам, с учетом времени, выделенного для занятий, а также уровня развития детей и своей подготовки, выбрать определенный объем информации. Наибольший эффект может быть достигнут при систематической работе с детьми по программе кружка «Мой родной край».
Кружковой курс решает следующие задачи:
1. Расширение экологических представлений детей на материале, кратком и доступном детям младшего школьного возраста. Обеспечение более глубокого усвоения, закрепления и дальнейшего развития представлений об окружающем мире.
2. Организация разнообразной практической и исследовательской деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды.
3. Воспитание в процессе работы экологической ответственности младших школьников.
В работе кружка мы используем разнообразные методы: экскурсии, наблюдения, опыты, практические работы. Все эти методы мы применяем таким образом, чтобы обеспечить наибольшую активность детей, заинтересованность работой, развитие самодеятельности, наблюдательности и мышления.
Каждое занятие состоит из двух частей, первая из которых имеет целью формирование у детей новых природоохранных и нравственных понятий, воспитание соответствующих чувств. Вторая вносит элемент внимательности, повышая активность ребенка. Это конкурсы, викторины, рисование по теме, а также практическая деятельность по изучению и улучшению состояния окружающей среды.
Каждый член кружка ведет дневник наблюдений по теме. В дневнике ведутся записи, зарисовки и выписки из книг. В основе работы детей лежат собственные наблюдения, но это не значит, что до всего дети должны дойти сами, на основе своего личного опыта. Они должны уметь использовать в своей работе и опыт других детей.
Кружок не замыкается в рамках текущей повседневной работы. Он освещает работу в школьной стенгазете, на школьных вечерах, проводит общественные компании. Результаты наблюдений по теме оформляются в виде коллекций, гербариев, наглядных таблиц, и т.д. Почувствовать окружающий мир, выявить взаимосвязь между различными объектами и явлениями, деятельностью человека и природой позволяют экскурсии в природу. Полученный материал анализируется, систематизируется и обсуждается на занятиях кружка. В целях расширения кругозора, углубления знаний краеведческого систематически проводим экскурсии в музей. Одним из существенных компонентов экологического воспитания мы считаем игру, так как игра - не только развлечение, а еще и особый метод вовлечений подростков в творческую деятельность. Увлекательные состязания, игровые конкурсы, которые мы проводим постоянно, - это прекрасная возможность вовлечения в экологическую работу большого числа учащихся. Кружок «Мой край родной» - это одна из форм внеклассной работы, которая позволяет охватить максимальное количество учащихся, помочь им наиболее полно реализовать свои способности, выявить среди них наиболее эрудированных. Участие учащихся в кружке побуждает у них интерес к познавательной деятельности, активизирует процессы самообразования, формирует чувства коллективизма и товарищества. Экологический кружок - эффективный способ воспитания у учащихся любви к Родине, укрепление физического и психического здоровья, развитие их эстетических и нравственных качеств. Процесс экологического воспитания детей начальных классов средней школы постоянно совершенствуется и развивается в том числе и в процессе кружковой работы. Проанализировав теорию и опыт, накопленный в области экологического воспитания и образования, в рамках кружка «Мой край родной», опытным путем определить значение такой работы в повышении уровня экологической воспитанности младших школьников.
экологический воспитание кружок школьник
Программа кружка «Юный эколог»
Объяснительная записка
Кружок «Юный эколог» разработан как дополнение к курсу по окружающему миру в начальной школе. Он призван решать следующие задачи:
расширение энциклопедических представлений младших школьников;
углубление теоретических знаний учащихся в области экологии;
обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся по изучению и охране окружающей среды.
Программа экологического кружка отражает все аспекты содержания экологического образования:
научно-познавательного;
ценностного;
нормативного;
практически-деятельностного.
Научно-познавательный аспект содержания, развивающий интерес младших школьников к проблемам окружающей среды и формирующий представление о научной картине мира, представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними.
Трудно вычленить какие-то отдельные вопросы, развивающие научно познавательный аспект содержания: для младших школьников весь комплекс знаний об окружающей среде окрашен интересом, что очень важно в деле формирования отношения детей к своему дому природно-социальному окружению.
Ценностный аспект содержания раскрывает детям многогранную значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека. До сих пор в практике обучения младших школьников нередко преобладала трактовка ценности с утилитарно-практических позиций, что обедняло отношение детей к окружающему, снижало их любознательность, эстетическую отзывчивость, милосердие, сочувствие, сопереживание
Нормативный аспект содержания экологического образования это правила (предписания и запреты) поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении. Следование общечеловеческим нормам морали показатель общей культуры поведения каждого человека в отношениях между людьми, с природными объектами, к своему здоровью и здоровью окружающих людей и т.п. Основы экологической культуры, как и любой другой, закладываются в детском возрасте. Вот почему именно в начальной школе необходимо уделять особое внимание раскрытию этого аспекта содержания.
Программа экологического кружка построена по четырем основным направлениям: - - познавательном;
познавательно-развлекательном;
практическом;
исследовательском.
Познавательное направление работы кружка включает цикл познавательных мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы, путешествия, спектакли, викторины), которые способствуют более глубокому расширению экологических знаний младших школьников.
Познавательно-развлекательное направление работы ставило целью знакомства учащихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме: это театрализованные представления на экологическую тему, праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры-путешествия.
Изучение растительного и животного мира, почв, водоемов, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (практическое направление работы кружка «Юный эколог») посадкой деревьев и кустарников, охраной уникальных и редких цветов, озеленением класса, охраной муравейников, подкормкой птиц, способствовало привитию бережного отношения младших школьников к родной природе.
Исследовательское направление работы кружка осуществляется в рамках следующих мероприятий : экскурсий, фенологических наблюдений, опытов, которые способствуют развитию мышления, анализу полученных результатов.
Программа может быть реализована при проведении внеучебной воспитательной работы, в рамках кружка; программа рассчитана на младших школьников.
К концу года учащиеся должны знать:
Связь между человеком и природой.
Природу родного края.
Связь между состоянием природы и здоровьем человека.
К концу года учащиеся должны уметь:
Различать изученные группы растений и животных.
Вести наблюдения в природе под руководством руководителя.
Выполнять правила поведения в природе.
Изготовлять домики для птиц.
Изготовлять экологические памятники.
Программа составлена из расчета одно занятие в неделю.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ КРУЖКА «Юный эколог»
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Дата |
| Утренник «Мир вокруг нас» | Сентябрь |
||
| Театрализованное представление на экологическую тему: «Новые при-ключения Маши и Вити». | Сентябрь |
||
| Работа над проектом «Мое дерево». Выставка детских рисунков на эко-логическую тему: «Давайте сохраним планету». | Сентябрь |
||
| Путешествие по экологической тропинке (I часть). | Сентябрь |
||
| Беседа «Перелетные птицы. Их охрана». | Октябрь |
||
| Праздник «Золотая волшебница осень». Конкурс на лучший осенний букет. | Октябрь |
||
| Операция «Большие дела маленьких рук» (Сбор корма для птиц). | Октябрь |
||
| Экскурсия «Удивительное рядом». Фенологические наблюдения «Осенние явления». | Октябрь |
||
| Путешествие за капелькой воды. Проблема чистой воды и здоровье человека. | Ноябрь |
||
| Утренник «В гостях у жителей под-водного царства». | Ноябрь |
||
| Опыт «Волшебница вода». | Ноябрь |
||
| Спектакль «Зачем зимой снег». | Декабрь |
||
| Утренник «Здравствуй, гостья зима» | Декабрь |
||
| Подготовка материалов для эко-логической тропинки. Конкурс рисунков «Снежные узоры». | Декабрь |
||
| Опыты «Почему идет снег?» «Поче-му снег бывает разным?» | Декабрь |
||
| Беседа «Лиственные и хвойные растения зимой». | Январь |
||
| Путешествие на родину комнатных растений. Уход за комнатными растениями. | Январь |
||
| Опыт «Защитные свойства снега» (роль снега на растения зимой). | Январь |
||
| Устный журнал «Зимующие птицы. Кто как проводит зиму». | Февраль |
||
| Операция «Синица» изготовление и развешивание кормушек, подкормка птиц. | Февраль |
||
| Экскурсия «Следы». Фенологические наблюдения. | Февраль |
||
| Дидактическая игра «Первоцветы. Узнай растение по листу». Беседа «Встреча пернатых друзей». | Март |
||
| Праздник весны. Конкурс «Птичий КВН». | Март |
||
| Очистка аллеи от сушняка. Операция «Скворец» изготовление птичьих гнездовий. | Март |
||
| Беседа «Что мы знаем о насекомых и их охране». Чтение и обсуждение книг и статей в журналах о природе и ее охране. | Апрель |
||
| Экологическая игра «Пестрый мир насекомых» | Апрель |
||
| Операция «Муравей». | Апрель |
||
| Экскурсия на луг. Фенологические наблюдения. | Апрель |
||
| Турнир-викторина «Охраняемые растения КБР». | |||
| Игра-путешествие «По лесным тро-пинкам». | |||
| Работа по проекту «Мое дерево». Озеленение школьного двора. | |||
| Путешествие по экологической тропинке (II часть). Лекарственные растения. |
Бюджетное государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)специалистов «Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Факультет повышения квалификации
Кафедра психологического, социально – педагогического, общего и специального (коррекционного) образования
Программа кружка для учащихся 7-9 классов
специальной коррекционной школы –интерната VIII вида
«Юные экологи»
Исполнитель:
Калитова Е.А. воспитатель
МОУ «Чебулинская (коррек)
специальная школа-интернат
VIII вида
Консультант:
Загляда Л.И.
методист, доцент кафедры
1. Пояснительная записка …………………………………………………..3-5
2 .Учебно – тематический план……………………………………………..6
3.Календарно – тематический план………………………………………...7-8
4. Краткое содержаниепрограммы………………………………………..9-11
5. Ключевые слова и понятия………………………………………………..12
6. Список литературы……………………………………………………….13
7. Приложение………………………………………………………………..14
Пояснительная записка
Проблема охраны природы – одна из наиболее актуальных проблем современности, поэтому детей с ОВЗ необходимо научить любить природу, охранять и преумножать природные богатства родного края.
Экологическое воспитание и экологическое просвещение населения должно стать непрерывным и всеобщим и первым его звеном является экологическое воспитание детей в образовательных учреждениях. Кроме того, занятия по экологии являются прекрасным средством для развития у ребенка таких психических процессов, как внимание, память, мышление.
Целью экологического воспитания является развитие гуманной, социально активной личности, способной понимать и любить окружающую природу и бережно относиться к ней.
Актуальность данной программы связана с все более обостряющимися противоречиями между деятельностью человека и состоянием окружающей среды, изменениями в ней. Дети не только познакомятся с экологическими правилами, но научатся учитывать их в своей деятельности. Это поможет понять основное: человек – это часть природы, а не его хозяин. Кроме теоретических вопросов, включены практические, направленные на формирование умений и навыков самостоятельного использования знаний основ экологии, расширение познавательного интереса и участие в охране природы своей местности.
Программа ориентирована на разновозрастную группу учащихся 7 – 9 классов специальной коррекционной школы -интерната VIII вида. Объем программы в часах: программа рассчитана на 1 год, по одному часу в неделю. Основные методы и формы организации кружка – беседы, уроки самостоятельной работы, игры, экскурсии, наблюдения, оценка загрязненности поселка. Эти формы вовлекают детей в практическую деятельность, позволяют развить собственные познавательные навыки.
Цели программы:
научить детей любить, беречь окружающий мир, соблюдать главное правило, нахождения в природе: «Не навреди!»;
сформировать экологически целесообразное поведение личности ребенка.
Задачи программы
воспитание экологически грамотного человека;
формирование ответственного отношения не только к людям, но и к природе;
воспитание гуманного отношения к природе
составление экологической карты поселка;
участие детей в посильной для них природоохранной деятельности;
развитие творческой и деловой активности детей при решении экологических проблем.
Ожидаемые результаты:
включенность ребенка в мир природы;
осознание детьми потребности в общении с живой природой;
активная природоохранная деятельность;
вывод ребенка на самоопределение своего поведения в природе;
активность к познанию окружающего мира и своего места в нем, при этом - соблюдать основное правило поведения в природе: Не навреди!
Основные требования к уровню знаний и умений
К концу года учащиеся должны знать:
Ключевые понятия науки экологии;
Правила и нормы поведения в окружающей среде;
Особенности флоры и фауны родного края;
Экологическую обстановку в области;
Влияние вредных факторов на здоровье.
Учащиеся должны уметь:
Применять информацию об экологических ситуациях;
Проявлять стремление и желание улучшать состояние окружающей среды в своей местности;
Охарактеризовать экологическую обстановку своей местности; участвовать в природоохранных акциях.
Учебно –тематический план
| Номер п/п | Тема | Количество часов |
||
| всего | теор | практ |
||
| Введение | ||||
| Экология Кемеровской области | ||||
| Воздействие человека на окружающую среду. Экология района | ||||
| Мой безопасный дом | ||||
| Практикум «Экологическая обстановка в школе» | ||||
Календарно- тематический план
| Номер п\п | Тема | Количество часов |
||
| Раздел 1. Введение | ||||
| Что такое экология | ||||
| П/р «Распределение обязанностей между членам кружка» | ||||
| Раздел 2. Экология Кемеровской области | ||||
| Экологическая обстановка в Кемеровской области | ||||
| Факторы влияющее на состояние окружающей среды | ||||
| Влияние промышленности на состояние окружающей среды | ||||
| Влияние сельского хозяйства на состояние окружающей среды | ||||
| Природоохранная деятельность в Кемеровской области. Красная книга Кемеровской области | ||||
| Охраняемые растения Кемеровской области | ||||
| Охраняемые животные Кемеровской области | ||||
| Охраняемые территории Кемеровской области | ||||
| П\р «Составление Красной книги Кемеровской области» | ||||
| Раздел 3. Воздействие человека на окружающею среду. Экология района | ||||
| Экологическая обстановка в районе | ||||
| Зоны экологической опасности района | ||||
| Экология поселка | ||||
| Зоны экологической опасности поселка | ||||
| Поселок опасный и безопасный | ||||
| Окружающая среда и здоровье человека | ||||
| Игра «Человек и окружающая среда» | ||||
| Экскурсия «Экологическая обстановка поселка» | ||||
| Экскурсия « Экологическое состояние водоёма» | ||||
| П/р «Составление карты мест экологической опасности поселка» | ||||
| Раздел 4. Мой безопасный дом | ||||
| Мой дом –моя крепость | ||||
| Источники загрязнения внутренней среды жилища | ||||
| Экологические проблемы связанные с использованием бытовой химией, парфюмерией | ||||
| Как сделать наш дом безосным | ||||
| Экологические знаки | ||||
| Игра –викторина «В мире этикеток(экологические знаки)» | ||||
| Раздел 5. Практикум «Экологическая обстановка в школе» | ||||
| П/р «Экологическая оценка школьных помещений» | ||||
| П/р «Экологическая оценка школьного участка» | ||||
| П/р «Решение экологических задач» | ||||
Раздел 1. Введение (2 часа)
Теоретические занятия(1ч)
Предмет и задачи экологии. Экологические знания как основа взаимодействия человека с окружающей средой, рационального использования природных ресурсов. Пути и способы изучения взаимоотношений человека и природы.
Практическая работа (1ч)
Рассказ о целях и задачах работы кружка. Выяснение интересов кружковцев. Обсуждение плана работы кружка. Распределение обязанностей между членами кружка. Ознакомление с объектами наблюдений.
Раздел 2. Экология Кемеровской области (11 часов)
Теоретические занятия (10 ч)
Экологическая обстановка в Кемеровской области. Основные виды деятельности человека, влияющие на состояние окружающей среды в области: сельское хозяйство, промышленность, добыча полезных ископаемых. Мероприятия по оздоровлению окружающей среды: озеленение территорий, ликвидация несанкционированных свалок, содержание систем водоотведения. Красная книга Кемеровская область: охраняемые растения и животные. Природоохраняемые территории:государственный природный заповедник «Кузнецкий Алатау».
Практическое занятие (1ч)
Подбор информации о животных и растениях занесенных в красную книгу кемеровской области.
Раздел 3. Воздействие человека на окружающую среду(13 часов)
Теоретические занятия (6ч)
Экологическая обстановка в районе, поселке. Факторы влияющие на экологическую обстановку в поселке: нексанкционированые свалки бытового мусора, проблема бездомных собак, транспорт, заболоченность. Влияние состояния окружающей среды на здоровье человека: заболеваемость населения, смертность, заболеваемость беременных женщин.
Практические занятия (2ч)
Составление карты мест загрязнения местности в поселке возле школы, плана неблагоприятных месс поселка. Взаимоотношения человека и окружающей среды и их последствия.
Экскурсии (4ч)
Выявление экологически неблагоприятных мест поселка, причин загрязнения окружающей среды поселка. Выявление состояния местного водоёма, причин загрязнения. Составление плана работы по очистке водоёма.
Раздел 4. Мой безопасный дом
Теоретические занятия (8ч)
Экологическая опасность подстерегающая нас дома: влияние бытовой химии, парфюмерии на состояние внутренней среды жилища; что может стать источником экологической опасности дома; как можно сделать дом
безопасным; что можно узнать о продуктах питания по этикеткам, какую опасность таят этикетки на продуктах питания.
Раздел 5. Практикум «Экологическая обстановка в школе» (3 часа)
Практические занятия (3ч)
Выявление состояния внутренней среды школьных помещений, источники загрязнения школьных помещений, определения мероприятий по улучшению состояния школьных помещений. Выявление экологического состояния школьного участка, источников загрязнения школьного участка, составление плана мероприятий, направленных на улучшение состояния школьного участка.
Ключевые слова и понятия:
Экология
Экологическая обстановка
Экологические проблемы
Заповедники
Заказники
Канцерогены
Пестициды
Утилизация отходов
Заказники
Национальные парки
Заповедники
Бытовая химия
Список литературы
Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль: развития, 1998г.
Бытовая экология: курс лекций/ Волгоградское отделение Росийской экологической академии. Центр экологического обучения.
Колбовский Е.Ю. Экология для любознательных, или о чем узнаешьна уроке.
Молодова ЛП. Игровые экологические занятия с детьми. Минск: Асар, 1996 г.
Модестов С.Ю. сборник творческих задач по биологии, экологии. Спб.: Акцидент.
Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни/ сост. В.В. Балабанова, Т.А. Максимцева. - Волгоград: Учитель, 2003.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность. Воспитание экологической культуры - актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной си-туации XXI века.
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в на-чальной школе как ответственного этапа в становлении и разви-тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз-дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической и методической экологической литерату-ры, а также состояния практики экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости совер-шенствования всей системы воспитательной работы с младши-ми школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать становление экологически грамотной личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром и осоз-нающей свое место в Природе. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практи-ке экологического образования в начальной школе единой, рас-считанной на весь период обучения, программы дополнительно-го образования с экологической направленностью для младших школьников.
Миссией образовательного учреждения является созда-ние социальной ситуации развития ребенка, обеспечивающей формирование полноценного экологического сознания и пове-дения, воспитание гуманной личности, для которой характерна осознанная жизненная необходимость гармонизации своего образа жизни с окружающим социальным и природным миром, необходимым средством эффективной реализации эколого-ориентированной педагогической деятельности коллектива яв-ляется образовательная программа «Юный эколог».
Цель: формирование и развитие экологически сообразно-го поведения у младших школьников.
1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их соблюдения в своей жизнедеятельности.
3. Формирование экологически ценностных ориентации в деятельности детей.
4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, при-роде, жизни.
5. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного окружения.
Основные принципы содержания программы:
Принцип единства сознания и деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип личностной ориентации;
Принцип системности и целостности;
Принцип экологического гуманизма;
Принцип практической направленности
Курс включает и раскрывает основные содержатель-ные линии:
Земля - единая экосистема.
Человек - существо биосоциальное, часть экологической системы.
Уникальная ценность природных существ вне зависимости от формы проявления.
Спецификой курса является подход к выбору педагогиче-ских средств реализации содержания программы, учитывающий действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную активность каждого ребенка, где он высту-пает в роли субъекта экологической деятельности и поведения. Педагог создает на занятиях эмоционально-положительную твор-ческую атмосферу, организует диалогическое общение с детьми о взаимодействии с природой.
В соответствии с таким подходом содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека, си-туации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая, деятельностная направленность курса осуще-ствляется через исследовательские задания, игры, практикумы и опытническую работу. Формы организации дея-тельности детей разнообразны: индивидуальная, групповая, звеньевая, кружковая.
Одним из основных методов обучения являются системати-ческие фенологические наблюдения, раскрывающие экологиче-ские взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины мира у детей. Данный вид деятельно-сти предполагает систематическую работу с «Календарем приро-ды» в классных уголках «Юный эколог».
Средствами эффективного усвоения программы курса явля-ются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания, опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление поделок из природных материалов, экс-курсии и прогулки в природу, моделирование, разработка и соз-дание экознаков, театрализованные представления, экологиче-ские акции, знакомство с определителями, гербаризация, со-ставление памяток. Предполагаются различные формы привле-чения семьи к совместной экологической деятельности: семей-ные экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке, в проведении общешкольной Недели экологии, помощь в оборудовании и озеленении класс-ных комнат, участие в организации экологических праздников.
ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Личностными результатами изучения курса являются:
Показатели в личностной сфере ребёнка:
Интерес к познанию мира природы;
Потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
Осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
Преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
· умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
· освоение норм и правил социокультурного взаимодействиями со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья и др.);
· способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса являются:
· овладение основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
· усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности;
· умение наблюдать, фиксировать, исследовать явления окружающего мира;
· владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
Учащиеся должны знать:
Планета Земля - наш большой дом;
Солнце - источник жизни на Земле;
Неживое и живое в природе;
Основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
Влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);
Значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);
Значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;
Многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;
Основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д.);
Организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры борьбы с ними;
Человек - существо природное и социальное; разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
Условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
Различия съедобных и несъедобных грибов;
Способы сохранения окружающей природы;
Что такое наблюдение и опыт;
Экология - наука об общем доме;
Экологически сообразные правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
Выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
Применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;
Ухаживать за культурными растениями и домашними жи-вотными (посильное участие);
Заботиться о здоровом образе жизни;
Заботиться об оздоровлении окружающей природной сре-ды, об улучшении качества жизни;
Предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);
Улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
Осуществлять экологически сообразные поступки в окру-жающей природе;
Наблюдать предметы и явления природы по предложенно-му плану или схеме;
Оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
Ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
Оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;
Проявлять нетерпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;
Выражать свое отношение к природе и людям в игре и про-дуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составления сказок, мини-сочинений и т. п.
Результативность и целесообраз-ность работы по программе «Юный эколог» выявляется с по-мощью диагностических методик: в конце обучения проводятся тестирование и анкетирование уча-щихся, в течение учебно-го года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ творческих работ детей. Формами подведения итогов и резуль-татов реализации программы выступают ежегодные Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День птиц», «День Земли» и др.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программа кружка рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
|
Название раздела |
Кол-во часов |
|
|
Введение |
||
|
Неживая природа |
||
|
Живая природа |
||
|
Обобщение |
||
Введение (4 ч). Вводное занятие. Мы - жители планеты Земля. Что такое экология? Экология и мы.
Неживая природа (20 ч). Солнце - источник тепла и света. Вода, ее признаки и свойства. Экскурсия на водоем. Берегите воду! Воздух и здоровье человека. Почва. Состав и виды почвы. Охрана почвы. Погода, климат. Предсказания погоды по народным признакам. Времена года. Наблюдения за сезонными изме-нениями в неживой при-роде.
Живая природа (28 ч). Экологические связи неживой и живой природы. Растение - живой организм. Вода и воздух в жизни растений. Разнообразие растений. Дикорастущие растения и куль-турные растения. Хвойные и лиственные растения. Растения Курганской области. Охрана растений. Экологические памятки для де-тей и взрослых. Группы животных. Дикие и домашние животные. Птицы нашего двора. Практическое занятие «Изготов-ление кормушек для птиц». Красная книга - способ защиты редких видов животных и растений. Брейн-ринг «В мире животных». Агитбригада «Береги живое!». Экскурсия в музей («Животные Курганской области»).
Проекты: «Красная книга», «Животные нашего края».
Мой дом (14 ч). Дом, где мы живем. Гигиена моего дома. Уборка квартиры. Моя школа, мой класс. Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате». Комнатные растения. Практическое занятие «Уход за комнатными растениями». Посадка цветов на школьной клумбе. Домашние животные, уход за ними. «Наши меньшие братья» - аквари-умные рыбки. Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором? Экология моего села.
Проект: «Огород на окошке»
Обобщение (2 ч). Итоговый тест. Анкетирование. Поле чудес «Знатоки природы».
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
|
Печатные пособия |
|
1.Словари, энциклопедии и справочники. 2. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой курса. 3. Плакаты по основным темам. |
|
Технические средства обучения |
|
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. 2.Компьютер. 3.Мультимедийный проектор, экран. |
|
Настольные развивающие игры, экологическое лото, викторины |
|
Оборудование класса 1.Ученические столы с комплектом стульев. 2.Стол учительский. 3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
in пи him |
Кол-во часов |
|||
|
Прак-тика |
||||
|
Вводное занятие. |
||||
|
Мы - жители планеты Земля. |
||||
|
Что такое экология? |
||||
|
Экология и мы. |
||||
|
Солнце - источник тепла и света. |
||||
|
Вода, ее признаки и свойства |
||||
|
Экскурсия на водоём. |
||||
|
Берегите воду! |
||||
|
Воздух и здоровье человека |
||||
|
Почва. Состав и виды почвы. |
||||
|
Охрана почвы. |
||||
|
Погода, климат. |
||||
|
Предсказания погоды по народным признакам. |
||||
|
Времена года. |
||||
|
Наблюдения за сезонными изме-нениями в неживой природе. |
||||
|
Проект: «Экологический календарь». |
||||
|
Экологические связи неживой и живой природы. |
||||
|
Растение - живой организм. |
||||
|
Вода и воздух в жизни растений. |
||||
|
Разнообразие растений. |
||||
|
Дикорастущие растения и куль-турные растения. |
||||
|
Хвойные и лиственные растения. |
||||
|
Растения Курганской области. |
||||
|
Охрана растений. |
||||
|
Экологические памятки для де-тей и взрослых. |
||||
|
Группы животных. |
||||
|
Дикие и домашние животные. |
||||
|
Экскурсия в музей («Животные Курганской области»). |
||||
|
Проект «Животные нашего края» |
||||
|
Птицы нашего двора. |
||||
|
Практическое занятие «Изготов-ление кормушек для птиц». |
||||
|
Красная книга - способ защиты редких видов животных и растений. |
||||
|
Проект «Красная книга» |
||||
|
Брейн-ринг «В мире животных». |
||||
|
Агитбригада «Береги живое!». |
||||
|
Дом, где мы живем. |
||||
|
Гигиена моего дома. Уборка квартиры. |
||||
|
Моя школа, мой класс. |
||||
|
Практическое занятие «Создание уюта в классной комнате». |
||||
|
Комнатные растения. |
||||
|
Практическое занятие «Уход за комнатными растениями». |
||||
|
Проект: «Огород на окошке» |
||||
|
Посадка цветов на школьной клумбе. |
||||
|
Домашние животные, уход за ними. |
||||
|
«Наши меньшие братья» - аквари-умные рыбки. |
||||
|
Чистота на моей улице. Что я могу сделать с мусором? |
||||
|
Экология моего села. Экологический десант. |
||||
|
Итоговый тест. Анкетирование. |
||||
|
Поле чудес «Знатоки природы». |
||||
Среди современных проблем стоящих перед мировым сообществом, особенно выделяется одна проблема: ухудшения качества среды обитания человека.Она носит глобальный характер и волнует людей всех стран. Роль загрязнения проявляется наглядно и вызывает эмоциональную критику людей. В сложившихся условиях необходимо провести объективный анализ причин расширения масштабов загрязнения окружающей среды и учащения катастроф, связанных с неконтролируемым распространением химических соединений технического или биологического происхождения. В настоящее время можно выделить 2 основных объекта общей проблемы.
Первый из них касается известной хаотичности и противоречивости развития экономики, второй самого человека, уровня его подготовленности к осознанному использованию современных достижений в производственных и бытовых сферах.
Особенно важно решение вопроса элементарной «экологической» подготовленности людей так, как с веществами, способными нанести определенный вред человеку, сегодня контактирует почти каждый. В повседневной жизни человек использует лекарства, косметические и парфюмерные средства, красители, различные виды топлива, пластики, удобрения.
Поэтому сегодня общеобразовательная школа призвана заложить основу формирования личности с новым образом мышления и типом поведения в окружающей среде – экологическим.
Пути реализации целей школьного экологического образования могут быть самыми разными: экологизация учебных дисциплин, создание интегрированных курсов, введение в практику обучения специального предмета раскрывающего вопросы экологии и защиты окружающей среды, а также дополнительные занятия с учащимися во время кружковой деятельности.
В процессе обучения и воспитания учащихся важно рассматривать проблемы защиты окружающей среды загрязнения. В основу экологизации положены представления о взаимосвязи состава, строения, свойств и биологических функций веществ, их двойственная роль в живой природе и последствия загрязнения для организмов, причинах нарушения биогеохимических циклов.
Для реализации экологического подхода необходимо проанализировать учебную программу по таким предметам как биология, география, химия, физика и др.. Особое внимание необходимо обратить на вопросы, вызывающие серьезную обеспокоенность за состоянием окружающей среды. Это глобальное потепление климата, истощение озонового слоя, кислотные дожди, накопление в почве токсических тяжелых металлов и пестицидов, загрязнение больших территорий радионуклеотидами, истощение природных ресурсов планеты.
Экологический подход необходимо реализовывать и через экскурсии, экологические акции, решение задач с экологическим содержанием, практические работы, а также при изучении производств и проведении ролевых игр.
Задачи с экологическим содержанием способствуют формированию экологических знаний и умений школьников, более глубокому пониманию ими сущности экологических проблем, возникновению убежденности в необходимости их решения, а также развитию с учащимися приемов умственной деятельности, таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Задачи с экологическим содержанием создаются учителем с определенной целью, а именно формирование экологических знаний и ответственного отношения к природе. Роль задач в процессе обучения определяется, прежде всего, тем, что цели обучения предмету не сводятся только к овладению определенными методами и способами решения задач; через решение задач происходит усвоение предметной действительности. Полноценный результат обучения будет достигнут при условии применения знаний в ходе решения задач. При таком подходе, решение задач выступает как цель и как средство обучения.
Необходимость развития экологических знаний у учащихся связана также и с тем, что 10 января 2002 г. Президент Росси Путиным В.В. был подписан Федеральный Закон «Об охране окружающей среды». И 13 глава этого закона посвящена вопросам «экологического образования и просвещения».
Современная концепция обучения, воспитания и развития основана на идее гуманизации. Для школьного образования одним из путей реализации гуманистических целей является ознакомление учащихся с глобальной проблемой современного мира — экологической. Экологическая проблема (загрязнение окружающей среды, энергетическая и сырьевая, защита здоровья человека, сохранение генофонда планеты и др.) сегодня стала новой социальной реальностью.
Гуманизация образования проявляется в том, что наряду с усвоением фундаментальных понятий и законов, оно должно развивать гуманистические идеалы, духовные, нравственные ценности. Потенциальные возможности для решения этой задачи заложены в самом содержании предмета.
Дидактически интегративный подход к экологическому образованию уравновешивает общекультурный фундамент экологических знаний, развиваемых в общем образовании. Экология вносит свой вклад в раскрытие ценностного представления о мире и человеке. Что предполагает вариативность формы включения экологического материала в учебные планы и программы. Возможны три вариативных модели построения учебно – воспитательного процесса с экологическим содержанием: многопредметная, однопредметная и смешанная.
Многопредметная модель заключается в том, что каждый предмет раскрывает те или иные аспекты экологической проблемы.
Однопредметная модель предусматривает введение специального предмета, связанного с проблемами окружающей среды. Такой подход рекомендован всемирной хартией охраны природы.
По мнению большинства ученых-педагогов, в современной отечественной школе наиболее перспективна смешанная модель экологического образования. Экологические проблемы в рамках этой модели изучаются поаспектно в каждом учебном предмете и целостно в специальных обобщающих и интегрированных курсах. В нашей школе эта проблема решается через изучение курса «Экология» в 8-9 классах, проведение экологических игр, конференций, создание презентаций по экологически темам и приобщение учащихся к работе в кружке «Живая планета».
Цели программы:
1. Обеспечение усвоения учащимися основных положений экологической науки на основе изучения явлений природы, растительного мира, животного мира, влияния человека на окружающую среду;
2. Формирование понятий научной картины мира, материальной сущности и диалектического характера биологических процессов и явлений, роли и места человека в биосфере, активной роли человека как социального существа;
| № п/п | Наименование темы занятия | Примечание, задание |
| Тема 1. Введение. | ||
| 1. | Что такое экология? Роль науки в рациональном использовании природных богатств. | Определение численного состава кружка |
| Тема 2. Зеленый пояс Земли. | ||
| 2 | Растения – необходимое условие здоровья человека. | Подготовка к конкурсу «Чистая планета» |
| 3 | Что такое лес? Панорама лесов. Типы лесов. | Организация экскурсии на очистные сооружения города |
| 4. | Экскурсия в лес по экологической тропе, посвященная 18 сентября – Дню Леса. Определение экологического состояния леса. | Отчет, проведение экскурсий для учащихся начальных классов по тропе |
| 5. | Лесные этажи – ярусы лиственного леса. | Мероприятие для учащихся д/с и 1-х классов, посвященное Дню Леса |
| 6. | Зеленая аптека -лекарственные растения. | Выставка рисунков |
| 7. | Растения под охраной | Создание папки |
| 8. | Практическая работа «Изучение правил сбора, использования и хранения дикорастущих растений» | Уборка территории пришкольного водоема и озера на карьерах |
| Тема 3. Жизнь под землей. | ||
| 9. | Почва – среда жизни растений и организмов. | Проведение школьной олимпиады по экологии |
| 10. | Состав и структура почвы. Плодородие почвы. | Подготовка к конкурсу гуманитарно-экологических проектов «Я — исследователь» |
| 11. | Деятельность червей, насекомых в процессе почвообразования. | |
| 12. | Практическая работа «Ознакомление с почвенным составом леса местности. Определение видов эрозии и причины, их вызывающие» | Отчет, подготовка проектов на районную олимпиаду по экологии |
| Тема 4. Разнообразие цветковых растений | ||
| 13. | Группы растений по их хозяйственному значению: дикорастущие и плодовоягодные. | |
| 14. | Медоносные растения. Значение пчел для нормальной жизни растений. | |
| 15. | Сорняки и их значение. | |
| 16. | Роль цветковых растений в природе и жизни человека. | |
| 17. | «Красная книга Нижегородской области». Нормы и правила поведения по отношению к дикорастущим растениям. | Рисунки, презентации |
| 18. | Создание презентации, проекта «Зачем нужны цветковые растения?» | |
| 19. | Практическая работа «Определение травянистых, лекарственных, древесных, кустарниковых растений с помощью определителя» | Работа с определителями леса, луга, болот и другими |
| Тема 5. Удивительный мир животных. | ||
| 20. | Муравьи – друзья леса, санитары леса. Охрана муравейников. Методика их расселения. | |
| 21. | Хищные насекомые, их роль в природе (жужелицы, божьи коровки, осы и др.) | |
| 22. | Насекомые – опылители. Пчела медоносная, бортовая, шмели. | |
| 23. | Действие антропогенного фактора на численность насекомых. Охрана насекомых. | Доклады |
| 24. | По страницам «Красной книги животных» | Рисунки, презентации |
| 25. | Практическая работа «Составление правил охраны насекомых. Определение и учет муравейников на территории лесного массива». | Отчет
Подготовка и проведение акции «Зеленая красавица» |
| 26. | Изучение и охрана рыбных богатств в водоемах Нижегородской области и Городецкого района. | |
| 27. | Правовая охрана рыбных ресурсов. | Участие в районной олимпиаде по экологии |
| 28. | Выявление причин, вызывающих загрязнение вод и гибель рыб в водоемах. | |
| 29. | Практическая работа «Описание водоема и его обитателей» | Отчет |
| 30. | Видовое многообразие и ареалы распространения земноводных нашей местности. | |
| 31. | Охраняемые земноводные и пресмыкающиеся. | |
| 32. | Видовой состав и разнообразие птиц Городецкого района и Нижегородской области. | Участие в Дне Науки в школе (защита проектов) |
| 33. | Причины перелетов птиц. Действие природного и антропогенного факторов на гибель птиц при перелете. | |
| 34. | Охрана птиц. 1 апреля – всемирный день птиц. | |
| 35. | Изучение видового состава зимующих птиц. | |
| 36. | Видовое разнообразие певчих птиц. Определение птиц по голосам. | |
| 37. | Практическая работа. Проведение акций к 1 апреля – Дню защиты птиц. | Отчет |
| 38. | Наблюдения о наиболее интересных явлениях из жизни птиц. Развешивание кормушек для птиц. | |
| 39. | Видовое многообразие млекопитающих Городецкого района и Нижегородской области | |
| 40. | Особенности отношений «Хищник — жертва». Что значит «вредное» и «полезное» животное? | Мероприятия, посвященные 22 марта – Всемирному Дню Воды |
| 41. | Правовая охрана диких животных. Охраняемые виды млекопитающих нашей местности. | Подготовка к районной научно-практической конференции по экологии |
| 42. | Практическая работа «По следам животных и птиц». | Отчет |
| 43. | Подкормка животных и птиц, развешивание кормушек для птиц. | Подготовка и проведение экологического месячника в школе |
| Тема 6. Формирование здоровья растущего организма. | ||
| 44. | Определение понятия «Здоровье». Показатели здоровья. | Викторина «Знаете ли вы птиц?» |
| 45. | Рост и развитие детского организма. Показатели гармоничного физического развития. | Акция «Первоцвет» |
| 46. | Адаптация организма к факторам окружающей среды. Особенности адаптации детского возраста. | Интеллектуальная игра «Самый умный знаток животных» |
| 47. | Заболеваемость детей. Сравнительная оценка показателей здоровья у детей, проживающих в регионах с различной загрязненностью. | Проект, брейн-ринг
«Экологически чистое жилище» |
| 48. | Практическая работа «Оценка физического развития коллективов и определение групп здоровья». | Проект |
| Тема 7. Антропогенное загрязнение окружающей среды как фактор воздействия на здоровье населения. | ||
| 49. | Действие естественных природных факторов на организм человека, гигиеническое значение климата и погоды. | Научно-практическая конференция по экологии в школе и в районе |
| 50. | Общие проявления загрязняющих факторов на организм человека, растений и животных. | Подготовка экологических презентаций учащимися 5-11 классов |
| 51. | Механизм воздействия основных химических загрязнителей окружающей среды на окружающую среду. | Экскурсия на городскую фильтростанцию |
| 52. | Физические факторы, влияющие на здоровье (вибрация, электромагнитные волны). | |
| 53. | Биологически активные вещества, пищевые добавки и лекарства – вред или польза для человека? Умение составлять меню в неблагоприятный по геомагнитным показателям день. | Встреча с воспитанниками д/с № 50 и № 20 |
| 54. | Практическая работа «Определение загрязняющих факторов на организм человека и возможные пути их устранения». | Отчет о проведении экологического месячника «Дни защиты от экологической опасности» |
| Тема 8. Экология рабочего места. | ||
| 55. | Экологическое состояние рабочего места. Метеорологические и физические факторы окружающей производственной среды в зоне трудовой деятельности. | |
| 56. | Общие понятия о шуме и вибрации. Уровни производственного шума. Методы борьбы с шумом и вибрацией. | |
| 57. | Практическая работа «Определение экологического состояния рабочего стола, способы устранения неблагоприятных факторов». | Отчет |
| Тема 9. Влияние погоды на здоровье человека. | ||
| 58. | Факторы погоды и реакция организма. | |
| 59. | Воздушная оболочка, гидросфера и в целом биосфера – эликсир жизни для здоровья человека. | |
| 60. | Профилактика метеопатических реакций: плановая – повышающая сопротивляемость организма к неблагоприятным факторам климата, сезонная и экстренная – перед неблагоприятным эффектом погоды. | |
| 61. | Практическая работа «Проведение лечебного массажа по методу «шиатсу» — нажатием пальцев». | Отчет |
| 62. | Практическая работа «Проведение физической зарядки, снимающей усталость в период сезонной профилактики» | Отчет |
| 63. | Учитесь отдыхать. Биоритмы, их влияние на активность человека. Пассивный и активный отдых. Значение сна для профилактики снятия стрессовых состояний. | Анализ работы кружка за учебный год |
| 64. | Тайны Тибетской медицины. О некоторых советах применения лечебных трав при различных заболеваниях. | |