В различные периоды развития общества ученые по-разному трактовали понятие «патриотизм». На основании анализа структуры патриотизма становится возможным выявление его сущности.
Патриотизм выражается через:
Уважение к традициям, истории и культуре страны;
Осознание достоинств и успехов своей страны;
Чувства сопричастности к судьбе Родины;
Действия во благо народу своей страны;
Ответственность за близких людей, народ и Родину;
Жертвенность, т.е. готовность пожертвовать ради отечества своими личными интересами, в том числе и жизнью.
Как видим, форма проявления патриотизма бывает различной: на поведенческом уровне – как интегративное нравственное качество, на методологическом – как нравственный принцип, на эмоционально-психологическом - как моральное чувство, имеющее приобретенный характер и которое формируется в течение всей жизни человека. Анализ структуры позволяет сделать следующий вывод: патриотизм – это сложное явление и неотъемлемая часть социально-нравстенной направленности личности.
Формирование патриотического явления осуществляется различными субъектами и способами, а именно через:
1. Семейное воспитание. Семья как социальная общность дает зачатки ценностного ориентирования человеку, в том числе и чувство долга перед семьей, родиной, через проявление любви и уважения к своей стране и прививания этих чувств детям.
2. Систему образования. Функцию прививания патриотизма в СССР взяла на себя государство и проявляла ее через систему образования, включающая изучение таких предметов, как: русский язык, русская литература, история России, краеведение, география России, национальная культура и традиции и т.п.
3. Формирование патриотических представлений под влиянием малых групп, общества, СМИ.
4. Путешествие по своей стране.
5. Военную службу.
ВЦИОМ имеет возможность судить о том, как россияне воспринимают патриотизм, как они демонстрируют свои патриотические чувства на основании довольно обширного материала. Опросы введутся с конца 80-х годов, тогда России, как независимого государства еще не существовало, она была еще в составе СССР. Теперь, спустя 20 лет, мы имеем возможность сопоставлять то, что люди говорили тогда, и сейчас. Эволюция весьма заметна. Если на излете советской эпохи патриотизм был советский, то российский рождался в муках, на противопоставлении союзу. Ельцин и его последователи пытались показать, что Россия – это самостоятельная держава, с которой нужно считаться. Так как большинство наших соотечественников выросли в советской идеологии, российский патриотизм казался весьма странным, потому что раньше слова «Россия» и «СССР» использовались, как синонимы. Для нашего патриотизма в Советском Союзе «почва разъезжалась под ногами»: советский патриотизм был заклеймен, как реакционный. Во всей советской истории находилось только плохое, отрицательное. Затем, когда СССР распался, оказалась выбита из–под ног последняя почва для советского патриотизма. Спустя 20 лет, существует группа россиян, которые называют себя «советскими патриотами». Причем, это люди, которые не обязательно выросли в советское время: происходит передача культурного кода в некоторых семья, как правило, это люди, которые голосуют за КПРФ, считают, что СССР - «золотой век» нашей истории. Конечно, сегодня уже это некоторая экзотика, маргиналия. Сегодня общераспространенным является патриотизм российский по многим причинам, в том числе, потому что далеко зашел процесс «разбегания»: когда мы все существовали в одной стране, но эти 20 лет не прошли даром. По-разному строится идеология, политический курс, по-разному работают СМИ, возводятся барьеры между жителями разных бывших советских республик. Политическая история, экономическая история развиваются по-разному. Сегодня мы в большей степени ощущаем себя россиянами, чем в советское время.
Но есть специфические российские особенности: ситуация 90-х годов, неудачных реформ, которые обещали сделать жизнь лучше. Реформы, с точки зрения большинства россиян, пошли не туда, Россия была поставлена на грань выживания. В 90-е годы у нас был экономический кризис, дефолт, террористические атаки со стороны Кавказа, расползающийся пожар по разным республикам, когда не только Чечня, но и Дагестан, Ингушетия превращались в полыхающие зоны. Это образовало совокупность угроз существования России как государства. Но наш народ и государство нашли в себе силы не допустить такого развития событий. Приход эпохи Путина был связан с разворотом тенденции: мы падали, теряли и в 1999-2000 годах все развернулось в обратную сторону. Это вызвало прилив патриотических чувств, пошла позитивная динамика. Опять стало модно любить Россию, не модно ее унижать оскорблять, говорить, что у нас все плохо.
Отсутствие базовой системы ценностей (советские ценности оказались разрушенными, а новые ценности – еще на стадии формирования) отразилось на процессе социализации и формировании патриотического духа. Современный социолог Ю. Г. Волков отмечает, что «глубинной основой негативного состояния современного российского общества является то, что в процессе демократических реформ была разрушена идеологическая структура советского общества; более того, была объявлена деидеологизация российского общества как отрицание любой идеологии. Особенно плачевно деидеологизация сказалась на духовном и нравственном развитии молодежи России. В процессе отрицания советской идеологии наша молодежь оказалась беззащитной под натиском западной идеологии и массовой культуры, несущей такие пороки западного свободного мира, как культ наживы, насилия и гомосексуализма, уход молодого поколения в иллюзорный мир с помощью наркотиков и психотропных веществ. Вследствие начальной деидеологизации, а затем и бездумного внедрения либеральных западных ценностей, чуждых российскому менталитету, происходит формирование молодых людей без гражданского мировоззрения... Объявленная демократами безграничная свобода личности от общества в молодежной среде россиян трансформировалась во вседозволенность и безнаказанность» .
Это обстоятельство повлияло на становление гражданского образования в России, актуализировав необходимость подготовки молодежи к активному участию в жизни демократического общества и правового государства, развитие которых стало осуществляться в ходе правовых реформ и модернизации образования, когда в числе главных приоритетов выделяется потребность общества в воспитании граждан, уважающих права и свободы личности, являющихся носителями гуманистических ценностных ориентаций, обладающих высокой духовно-нравственной культурой. В этом аспекте духовно-нравственная культура представляет собой не только совокупность ценностных ориентиров, но и правил поведения, которые, являясь общественно-значимыми, будут характеризовать личность.
В декабре 2011 – январе 2012 года кафедра социологии и социальных технологий управления Института фундаментального образования Уральского федерального университета провела шестой этап мониторинга студентов вузов. В рамках данной работы нами был проведен анализ идеологической ориентации современной вузовской молодежи. 63 % респондентов указывают на то, что у них нет четкой ориентации, что они не придерживаются никакой идеологии; 8 % – выступают за социалистические идеи, 15 % – сторонники либеральных рыночных реформ. Чуть больше половины респондентов – 52 % интересуются информацией о политике, но сами в политической деятельности активного участия не принимают, 42 % студентов показывают крайне отрицательное отношение к политике, и только 7 % – активно интересуются и участвуют в деятельности той или иной партии. В качестве основной причины аполитичности молодежи является неуверенность, что личное участие может иметь какое-либо влияние, недоверие к политикам, низкий их престиж в сознании молодежи.
На вопрос «какие ожидания у вас сегодня преобладают» ответы разделились примерно поровну вокруг двух вариантов: одни предпочитают жить сегодняшним днем, не задумываясь о том, что будет завтра, другие – надеются, что жизнь станет лучше, но не скоро. В отношении соблюдения законов студенты демонстрируют следующую позицию: только 30 % респондентов считают, что закон нарушать нельзя. 70 % респондентов оправдывают нарушение законодательства различными способами: закон ограничивает права личности, во имя пользы дела, многие законы непонятны и поэтому часто нарушаются, во многих законах реально заложены невыполнимые нормы, да и вообще, законодательство быстро меняется, поэтому выполнять его невозможно.
Свобода для молодежи – это в первую очередь независимость в выборе жизненной позиции. Да и самое важное в демократии – это свобода личности. Только вот для достижения успеха в жизни, так же как и десять лет назад, студенты указывают на необходимость связей, знакомств и предприимчивости в первую очередь. Интересен анализ ответов студенческой молодежи Екатеринбурга на вопрос о чувстве враждебности. Так, явно прослеживаются негативные тенденции в отношениях между богатыми и бедными, между представителями разных национальностей, коренного населения к мигрантам. Существенно более сдержанные высказывания относительно отношений между жителями разных регионов страны, и у жителей России по отношению к жителям соседних стран.
В силу сегодняшней популяризации волонтерской деятельности в рамках волонтерской программы Универсиады в Казани 2013 и Олимпийских игр Сочи 2014. Мы считаем, что волонтерство - является идеальной формой социальной адаптации молодежи и прививание патриотического духа.
К основным технологиям развития волонтерского центра и прививания волонтерам чувства патриотизма можно отнести: газету, интеллектуально-дискуссионный клуб и студенческие балы.
Газета волонтеров, как один из видов информационных носителей, позволит связать все волонтерские организации, сформировать взгляд молодых людей с активной жизненной позицией, осознающих роль социального воспитания и формы поведения в обществе.
В основе работы на постоянной основе интеллектуально-дискуссионного центра волонтерского движения лежит продвижение идей гражданского согласия и солидарности средствами обсуждения важнейших исторических, социально-экономических и культурных проблем России. Интеллектуально-дискуссионный центр поможет не только выявлять острые проблемы общества, которые требует помощи волонтеров, но и акцентировать внимание на необходимость приобретения знаний учебных дисциплин.
Сегодня в университете отсутствует целенаправленно организованный процесс нравственного воспитания студентов и формирования у них эстетического восприятия действительности. Проведение студенческих балов - это новый способ формирования собственного устойчивого понятия о морали и этико-эстетической культуры среди молодежи посредством искусств: танца, музыки, театра и художественного творчества, - направленный на улучшение проведения досуга, стимулирование получения знаний по учебным дисциплинам, а также побуждение молодежи на социальную и гражданскую активность. Совместная созидательная деятельность преподавателей и студентов в процессе подготовки и проведении балов развивает способности к взаимопониманию, сотрудничеству и создает неформальную передачу знаний и опыта от одного поколения к другому.
В заключении хотелось бы добавить что в ходе проведения исследовательской работы мы пришли к выводу, что волонтёрство способствует реализации одной из главных задач патриотического образования - актуализация «человеческого в человеке» на основе ценностно-смыслового самоопределения студенческой молодежи.
Литература:
1. Волков Ю.Г. Молодежь и гуманистическая перспектива России // Тезисы докладов и выступлений на II Всероссийском социологическом конгрессе «Российское общество и социология в XXI веке. Социальные вызовы и альтернативы». В 3 т. М. : Альфа-М, 2003. Т. 3.
2. Материалы шестого этапа социологического мониторинга (декабрь 2012 – январь 2012) /Отв. ред. Ю.Р. Вишневский. Екатеринбург, УрФУ, 2012. С. 332.
Ключевые слова: социальный опыт, . Проблема патриотического воспитания детей и молодёжи волнует сегодня и государство, и общество, и систему образования.
Социально-экономическое развитие России на рубеже столетий сопряжено с кризисными явлениями в жизни общества. Происходит переоценка ценностей; снижается общая и духовная ; при ориентации на идеи глобализации не учитывается самобытность цивилизационных процессов в многонациональной и многоконфессиональной стране.
Все это осложняет процесс социализации подрастающих поколений, требует особого внимания к преодолению барьеров социализации. В этих условиях актуализируется значение образования как ведущего культурного института общества, сферы обеспечения культурой, гражданской идентичности обучающихся, формирования их мировоззрения, жизненных установок, ценностных ориентаций, патриотического сознания. Д.И.Фельдштейн обратил внимание на то, что сейчас настало время не обычных перемен, а глобальных преобразований, имеющих историческое значение.
Приобретает особое значение «проблема человека как реального субъекта исторического процесса, способного к устойчивости, активной действенности, к решению сложных объективно вставших перед ним нестандартных задач с огромным количеством неопределенностей и одновременно способного к сохранению лучших человеческих качеств, человеческого потенциала». Среди всех изменений, переживаемых российским обществом сегодня, самая опасная для становления нравственных ценностей растущего человека - превращение в общество потребления.
При этом деформируются ценности личности: эгоистическая установка, стремление к обогащению любой ценой, оценка человека не по личностным достоинствам, а по тому, чем он обладает. Высказанная в своё время Л.С. Рубинштейном справедливая мысль о том, что «ценности - это не то, за что мы платим, а то, ради чего живём», в понимании граждан потребительского общества трансформируется, потому что жить они начинают ради обогащения, собственного удовольствия, наслаждения. Утверждение в обществе подобных ценностей не может не сказаться на личностной направленности новых поколений.
По исследованиям, проведенным институтом психологии РАО, если в 1993 году 58% детей подросткового возраста характеризовалось альтруистической направленностью, то в 2011 году такой тип направленности отмечен только у 16% . Сегодня приходят в школу дети, совсем не похожие на первоклассников пяти, десятилетней давности. Они по-иному воспринимают мир, по- иному относятся к сверстникам. Ссылаясь на исследования психологов, Д.И. Фельдштейн приводит такие показатели проявления эмоционального отношения: сострадать другим детям мальчики могут только до 8 лет, девочки до 9-10 лет; сорадоваться мальчики могут до 7 лет, а девочки вообще не могут.
Закон «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС начального общего, основного общего, высшего образования ориентируют на «формирование российской идентичности,…создание социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную идентификацию посредством личностно значимой деятельности». Характеризуя личность выпускника, стандарт на первое место ставит - «любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции» [там же]. Как решить эти непростые задачи? Что может стать источником формирования гражданской идентичности, патриотического сознания растущих поколений?
Понимают ли педагоги, воспитатели сущностный смысл понятия «гражданская идентичность»? Обратившись к этимологии данного слова, убеждаемся, что в русском языке есть адекватный анализ - «причастность»! И становится ясным, что гражданская идентичность - это причастность к делам класса, школы, вуза, заботам своей семьи, города, села, своей малой Родины. Это участие в реальной, социально и личностно значимой деятельности по изучению и сохранению культурных традиций родного края, благоустройству и защите окружающей среды, волонтёрской деятельности, направленной на поддержку тех, кто оказался в трудной жизненной ситуации. Со-причастность, со-участие - это и есть источник социального опыта личности, способствующий осознанию своего места и своей роли в том или ином сообществе.
Обеспечить сопричастность позволяют два принципа воспитания: принцип опоры на личный, субъектный опыт детей, молодёжи (т.е. принцип персонификации) и принцип обеспечения эмоционального переживания: переживания интереса и удивления, сочувствия и сострадания, гордости причастности к происходящему событию, способности сорадоваться успехам других. Одно из знаменательных событий, вызывающих чувство причастности, гордости за страну - празднование Дня Победы. Страна готовится отметить 70-летие Великой Победы. Обычно в эти дни военкоматы направляют ветеранов Отечественной войны в учебные заведения, чтобы с ними встретились, их почтили учащиеся, студенты.
Жаль, что иногда эти встречи носят число официальный характер, потому что не вызывают эмоциональный отклик юных поколений. Так случилось, что в муниципальную гимназию г. Балашихи военкомат никого не прислал, и предложили учащимся: пусть, кто может, придёт на праздник со своими бабушками, дедушками - участниками Великой Отечественной войны. Торжественно проходили они за руку или под руку со своими родственниками, причём многие пришли с прадедушками и прабабушками. После короткой торжественной части гимназисты, учителя и гости, все вместе пели песни военных лет. Это создавало атмосферу сопричастности, на лицах многих блестели слёзы.
Но самым отрадным было узнать от родителей многих учащихся, как изменилось в семье отношение детей к старшему поколению. Что произошло? Школьники встретились с героическим прошлым своего народа, общаясь не с далёкими от них, заслуженными, но незнакомыми участниками войны, а с близкими людьми, которых теперь воспринимали по- другому, прониклись уважением к тем заслуженным ветеранам, что живут рядом с ними. Познание и признание величия истории страны через своей семьи - персонифицированный путь сохранения исторической памяти.
Хорошо, если в эти торжественные дни всенародного праздника, посвящённого семидесятой годовщине победы в Великой Отечественной войне, в каждой образовательной организации вспомнят о том, что и в родном коллективе трудятся или трудились раньше ветераны ВОВ, что они есть среди родственников учащихся, студентов. Вспоминается диалог из повести Чингиза Айтматова «Белый пароход»: « - Разве тебя не учили запоминать имена семерых предков? - Не учили. А зачем это? Я вот не знаю, и ничего - живу нормально. - Дед говорит, что если люди не будут помнить отцов, то они испортятся. - Кто испортится, люди? - Да. - А почему? - Дед говорит, что тогда никто не будет стыдиться плохих дел, потому что дети детей о них не будут помнить. И никто не будет делать хорошие дела, потому что всё равно дети об этом не будут знать».
Этот эпизод обращает наше внимание на силу семейных традиций в сохранении исторической памяти, передачу ценностей духовной культуры от поколения к поколению. Но мы переживаем сегодня последствия кризиса семьи как социального института и, как следствие - проблемы семейного воспитания. Тем ответственнее задача образовательных организаций -восполнить детям, молодёжи недостаток семейного тепла, обогатить социальный опыт гуманных, доверительных отношений между поколениями. Без чего затруднительно становление гражданской идентичности.
Социальный опыт, влияющий на развитие патриотического сознания, связан со всеми сторонами жизни человека: с его отношением к настоящему и прошлому Родины, с бережным отношением к природе, с утверждением ценности познания, с принятием и пониманием другого: другой национальности, этнической группы, другой культуры.
Патриотическое сознание связано и с бережным отношением к чистоте русского языка. Когда мы задумывается о связи языковой культуры с особенностями социальных отношений, вспоминаются мудрые слова К. Паустовского: «По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно судить не только о его культурном уровне, но и о его гражданской ценности». Бережное отношение к русскому языку имеет особое значение в многонациональной России, потому что он служит средством единения в полиэтнической среде, условием социальной адаптации в пространстве миграционным процессов.
Сегодня как нельзя актуально звучат слова И.Бунина: «И нет у нас другого достояния! Умейте же беречь хоть в меру сил, в дни злобы и страданья наш дар бесценный - речь!». Принцип опоры на субъектный опыт личности актуализирует региональный подход к процессу патриотического воспитания. Одна из его задач - воспитание уважения к событиям истории России. И эта задача решается тем успешнее, чем ближе исторический материал к истории республики, региона, родного города. Пример тому - опыт учителя истории Камчатского Края Л.В. Тимофеевой. Указом Президента Российской Федерации от 3 ноября 2011 года городу Петропавловск-Камчатский было присвоено почётное звание «Город воинской славы» в ознаменование ратного подвига горожан в период русско-турецкой войны 1853-1854г.г. Л.И.Тимофеева разработала учебно-методическое пособие «Петропавловская оборона - август 1854 года».
Благодаря учебному материалу пособия школьники, знакомясь с событиями Крымской войны, воспринимают не только горечь поражения России в этой войне, но и гордость причастности к воинской славе своего города. Во вступительной статье к пособию Л.В. Тимофеева пишет: «Чувству Родины, скорее всего, нельзя научиться, но нельзя не прививать его. Все мы понимаем, что научить патриотизму, как учат алгебре и географии, нельзя…Педагог может и не знать, получился ли из его ученика патриот, гражданин. А вот побудить его к поклонению отчей земле, задуматься о её судьбе, привить тягу к общенациональной памяти, изучении. Духовных, исторических ценностей России - может». И должен, - добавим мы,- опираясь на социальный опыт, сформировавшийся в активной социально ценной деятельности.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования,[Текст] М., «Просвещение», 2011.
2. Тимофеева Л.В., Петропавловская оборона - август 1854/учебно-методическое пособие серии «Дни воинской славы России», часть3, Петропавловск-Камчатский, 2012 3. Фельдштейн Д.И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно- временной ситуации ХХ1 века/ доклад на общем собрании РАО, ноябрь 2012. itiprao.ru/indexphp?id=380&opt (дата обращения 5.03.2015) 4. www.tyy.name/cy.htm (дата обращения 3.03.2015) - В защиту русского языка.
Зарецкая И.И. Доктор педагогических наук, профессор
ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» г.Москва
Боброва О.А.
Учитель русского языка и литературы
Международный образовательный форум «Глинские чтения» . Июль 2008 г.
Формирование патриотического сознания учащихся
Патриотизм – высшее
выражение духовности человека .
Иван Александрович Ильин
Конечная цель работы школы, а значит, каждого учителя – воспитание гармонично развитой личности. Но сегодня, когда СМИ откровенно пропагандируют культ комфорта и удовольствий, стремление взять от жизни всё и вполне естественным рисуют путь человечества к животному началу - это непростая задача.
Подмена духовных ценностей на фальшивые во многом почти осуществилась: стираются границы между добром и злом, пороки выставляются напоказ как допустимое, равнодушие к происходящему становится нормой, родители находятся в вечной гонке за золотым тельцом, объявляя её самой важной, необходимой для взращивания своего чада. Воспитание и развитие ребёнка отодвигают на второй план. Главное –накормить и обуть, обеспечить… Выросло поколение мам, спокойно курящих в присутствии своих детей и распивающих различной степени крепости спиртные напитки. Сложно даже представить, что они способны думать о нравственном воспитании и духовном развитии своих детей, являя собой образец безнравственного поведения…
Сбывается план Алена Даллеса, разработанный ещё в 1945 году: «Мы незаметно подменим их ценности на фальшивые и заставим их в эти ценности поверить…Эпизод за эпизодом будет разыгрываться грандиозная по своему масштабу трагедия гибели самого непокорного на земле народа и окончательного, необратимого угасания его самосознания… Честность и порядочность будут осмеиваться и никому не станут нужны, превратятся в пережиток прошлого. Хамство и наглость, ложь и обман, пьянство и наркоманию,животный страх друг перед другом и беззастенчивость, предательство, шовинизм и вражду народов, прежде всего вражду и ненависть к русскому народу: всё это мы будем ловко и незаметно культивировать…
И лишь немногие … будут догадываться или понимать, что происходит. Но таких людей мы поставим в беспомощное положение, превратим в посмешище» .
Итак, идёт война, настоящая идеологическая война. Народ уничтожается при равнодушии или полуравнодушии общества.
Что же делать нам, учителям, представителям передового рубежа этой бескровной битвы? Ведь мы-то с вами видим, как уничтожается наше подрастающее поколение, а значит, уничтожается будущее России! Как предотвратить превращение детей в безликую толпу человекоподобных, озабоченных лишь хлебом насущным?Что должны противопоставить мы повреждению здравомыслия и растлению духа подрастающего поколения?
Возникла реальная необходимость качественного улучшения воспитания молодёжи.На первое место должно ставить заботу о духовном развитии, нравственном воспитании. Необходимо прививать интерес к своим «корням»: традициям, культуре, истории родного края и Отечества.Необходимо взращивать в детях внутреннюю мотивацию для добросовестного служения Отечеству и народу, формировать патриотическое сознание и развивать рефлексивное мышление учащихся.
Безусловно, и на уроках мы не просто обучаем детей азам той или иной науки, а стараемся воспитать человека, заронить в его душу зерно добра, способность отличать истинное от ложного, но этого недостаточно,чтобы сформировать патриотическое сознание. Важно целенаправленно заниматься патриотическим воспитанием подрастающего поколения.
Осознание «чувства Родины», понимание значения истории Отечества в жизни человека изменит мировоззрение, откорректирует ценностные ориентации, определяющие устремлённость личности к идеалу, то есть поднимет подростков на более высокий уровень духовно-нравственного развития.
Именно такое понимание задачи вызвало у меня желание разработать курс внеклассных занятий по патриотическому воспитанию учащихся.
Для выявления нравственных идеалов, иерархии ценностей, степени осознания учащимися себя в окружающем мире я использовала психологический метод диагностики по рекомендации к.п.н. В.В.Выговской – анкетирование: Кто я? Какой Я? Мои стремления… Выбор ценностей.
По результатам обработки данных анкет разработала курс из 12 занятий по формированию патриотического сознания учащихся продолжительностью 1 и 2часа (с учётом предварительного и заключающего тестирования).
В основу курса легли личные встречи с интересными людьми, понимающими необходимость воспитания в подрастающем поколении чувства любви к Родине, и заочное знакомство с героями-патриотами разных времён,основанное на просмотре фрагментов видеофильма Ольги Дубовой «Герои нашего времени» и видеофильма о Максиме Трошине«Песней наполнено сердце моё…»
На занятии«Родина моя» разговор шёл о том, почему нужно почитать и любить отца и мать, почитать и любить Родину. Что значит любить Родину, быть патриотом?
Из встречи с вдовой нашего земляка Анной Павловной Грабинойребята узнали о земляке-патриоте - гениальном конструкторе артиллерийского вооружения Василии Гавриловиче Грабине, верно служившем Родине как на гражданском, так и на военном поприще.
Анна Павловна рассказала ребятам о том, как рос и учился Василий Гаврилович, как настойчив был в достижении поставленной цели.
Интересный, увлекательный рассказ позволил ребятам познакомиться с особенностями быта начала 20 века, представить трудности, которые ожидали многих детей,желающих учиться, но не имеющих такой возможности.
Жизненные истории, произошедшие в детстве с Васей Грабиным, позволили ребятам создать образ мальчика, никогда не унывающего, настойчивого, честного, смелого,любящего сына и помощника родителей.
Уверенность в том, что он сможет овладеть знаниями по любой дисциплине, способность отказаться от всего ради учёбы – вот что позволило Василию Грабину стать «уникумом» (так назвали его члены экзаменационной комиссии Военно-технической академии имени Ф.Э.Дзержинского).
Ребята смогли убедиться, что настойчивость в овладении знаниями, непреклонность в достижении цели и смелость в принятии важных решений позволили Василию Гавриловичу стать выдающимся конструктором, достойным сыном Отечества: в годы Великой Отечественной войны противотанковые пушки,созданные им, наносили сокрушительные удары по танкам врага, приближая час Победы.
Следующая встреча была посвящена памяти Александра Невского.
На этот раз в гости к ребятам был приглашён Евгений Карунин – поэт и композитор,исполнитель патриотических песен.
Евгений Александрович познакомил ребят со своей поэмой,посвящённой великому князю – защитнику Земли Русской.
О том, как проходила встреча, можно узнать из фрагментов сочинений-отзывов ребят. Вот некоторые из них:
- «Выступление поэта было посвящено жизни и подвигу князя Александра Невского.
Дав нам возможность вспомнить основные события жизни князя, автор прочёл отрывок из поэмы, когда шведский барон вызывает Александра Невского на поединок. Молодой полководец не спит всю ночь, молится Богу, понятно, что переживает он за Родину, её судьбу. Шведский недруг высокомерен, самоуверен.
Когда поэт читал, все слушали, затаив дыхание».
- « Волновала судьба Пелугия, пробирающегося через лес для того, чтобы спасти Новгород, успокаивало появление чуда: святых Бориса и Глеба».
- «Он читал с выражением, с мимикой, так, как будто сам всё это пережил. Многие из нас очень чётко представляли эту картину и переживали за героев».
- «А затем нас ждал сюрприз! Наш гость взял в руки гитару и запел. Я был потрясён! Естественный, мощный голос впечатлял своей силой и энергией, заставлял задуматься о темах, волновавших людей всегда: о борьбе добра и зла, о патриотизме, о героизме и предательстве.
Анализируя историческое прошлое, я стал размышлять и над собственной жизнью, о своём месте в этом мире».
- « Стихи в песнях складные. Они как будто льются рекой. В них слышится любовь к Родине, её истории. Я заворожено слушала его песни, представляя себе те «преданья старины глубокой», о которых в них поётся».
- «Особенно грустная была песня про то, как Иван Грозный приказал выколоть глаза мастерам, которые построили красивый храм».
- «Затем мы слушали песню о Пересвете. Мне особенно запомнилась история о том, как перед важным боем он сразился с воином врагов и победил его ».
- «Больше всего мне понравилась песня о Родине. Она очень красивая».
- «Во время его выступления моё сердце то радовалось, то болело, то сжималось за судьбу моего народа, за судьбу моей Родины».
- «В конце нашей беседы мы сделали общий снимок на память. Евгений Карунин принёс нам книжечки с одной из своих баллад. Он подписал их для каждого! У него прекрасный почерк! Встреча прошла на «ура»!
- «Если бы в нашей стране было больше таких патриотичных людей, было бы очень хорошо. Я жду следующей встречи».
Евгений Карунин подписывает экземпляр своей исторической баллады
Встречи с интересными людьми, остро чувствующими свою сопричастность к истории Отечества, безусловно, необходимо организовывать, если мы хотим видеть нравственно здоровым молодое поколение, если мы думаем о будущем России. Ведь история Отечества, его слава, его герои – то бесценное наследство, которое должны благодарно принимать и преумножать новые поколения. Знание истории своей страны формирует человека, умеющего думать, с чувством собственного достоинства.
Поэтому укрепление исторической памяти молодёжи – наша задача, в её решении – залог самосохранения народа, России.
Очередная встреча с Евгением Каруниным на тему «Значение поэтического слова в деле патриотического воспитания» (2 часа) состоялась 22 февраля - накануне Дня Защитника Отечества.
Поэт познакомил ребят со своими произведениями, посвящёнными природе родного края, исполнил песни на стихи Николая Рубцова. Прозвучали стихотворения русских поэтов о родной природе и в исполнении ребят. Они отвечали на вопросы поэта,делали выводы о силе и красоте русского слова, о необходимости бережного к нему отношения.
Беседу о значении поэтического слова в годы Великой Отечественной войны, о силе его влияния на состояние духа защитников Родины и о том, как важно нам сегодня помнить об этом, Евгений Карунин завершил исполнением песен о героях-патриотах былых времён и современности, о любви к Родине.
Сила воздействия поэтического слова в эмоциональном исполнении автора под аккомпанемент гитары – бесспорно, велика.Слушатели невольно заряжаются энергией исполнителя, так же, как и автор,волнуются и радуются, переживают, чувствуют свою причастность к былому, наполняют сердце благодарностью к героям-защитникам, любовью к Родине, а значит, становятся её патриотами.
Разговор о героях-патриотах Великой Отечественной войны мы начали с просмотра фрагмента видеофильма «Герои нашего времени» Ольги Дубовой.
Беседа о содержании фильма позволила ребятам сделать вывод о том, что моральные и духовные ценности народа - основа победы в Великой Отечественной войне. Ребята смогли сопоставить нравственные идеалы поколения победителей с нравственными идеалами современной молодёжи и сделать соответствующие выводы о том, что подвиг поколения победителей – это яркий пример самоотверженного служения Отечеству, что необходимо сохранять память о народном и воинском подвиге в годы Великой Отечественной войны и для того, чтобы не ошибиться в выборе идеала.
Второе занятие, посвящённое героям Великой Отечественной войны, тоже основанное на просмотре фрагмента видеофильма Ольги Дубовой, позволило ребятам ответить на следующие вопросы: для чего нужен молодёжи опыт прошлых поколений? надо ли знать героев Отечества? что даёт современному молодому человеку это знание?
Ребята смогли сделать вывод о связи и преемственности поколений, о том, что историческая память народа – основа его самосознания, а значит, и самосохранения.
Очередная встреча с поэтом Евгением Каруниным на тему«Значение поэтического слова в деле патриотического воспитания» - беседа о судьбе современника, поэта-патриота Максима Трошина.
Предварительно ребята познакомились с биографией поэта, его творчеством, просмотрели фрагменты видеофильма «Песней наполнено сердце моё», прослушали записи песен из альбома «Соловейка» в исполнении автора.
Занятия обогатили ребят знанием того, что естественное и необходимое для жизни, как дыхание, чувство Родины составляло суть жизни человека, немногим старше их…
Завершило курс занятий повторное анкетирование, результаты которого позволили сделать вывод об эффективности проведения курса с учащимися по формированию их патриотического сознания. Оправдались мои надежды на то, что после занятий ребята по-иному отнесутся к определению своего «Я», к желаниям и планам, к выбору между «иметь» и «быть», что их ложные кумиры померкнут перед образами истинных героев.
Уверенность в том, что необходимо и в дальнейшем проводить подобную работу, подтверждают и размышления учащихся. Вот некоторые из них:
- «Я думаю, что такие встречи с всесторонне развитыми людьми помогут детям нашего возраста расширить свой кругозор и серьёзно задуматься над смыслом жизни».
- «И сегодня важна победа добра над злом, важно стремление к свободе и справедливости».
- «Я понял,что настоящий человек должен любить свою Родину, знать историю, гордиться великими людьми России».
Безусловно, если каждый педагог составит свою программу работы с учащимися по патриотическому воспитанию, используя в ней имеющиеся у него видеоматериалы, привлекая к работе людей неравнодушных, волнующихся за становление молодого поколения, за будущее России, то желаемый результат будет возможен. Ведь если мы сегодня не противопоставим волне бездушия, безразличия, самолюбования, желания получить от жизни всё и любым путём, любыми средствами другой образ жизни,основанный на примерах честности, жертвенности, любви к малой родине и Родине-Отчизне, то потеряем наше будущее, поставим под удар существование самой России. А ведь именно этого и добиваются те, кому не дают покоя просторы нашей Родины. И потому каждый из нас, педагогов,понимая ситуацию, сложившуюся не в одночасье, не может быть спокоен. Каждый должен чувствовать себя на передовой, понимая, как много нужно сделать, чтобы не упустить, отвоевать души детей наших от насаждаемой иноземщины, привить им любовь к родной земле, научить гордиться делами своих предков, взрастить в них желание быть достойными их памяти, быть патриотами России.
Уверена, что строки стихотворений поэта Николая Зиновьева отражают состояние души многих, о будущем Родины заботящихся:
Как ликует заграница
И от счастья воет воем,
Что мы встали на колени.
А мы встали на колени
Помолиться перед боем…
Время бить в колокола,
А иначе о России
Завтра скажут: « Да, была».
Слова - предупреждение, слова – призыв к действию! Как точно отражают они состояние жизни страны нашей сегодня. Мы в ответе за будущее России и перед предками, и перед потомками. И только объединив свои усилия, мы сможем выстоять, выстоять и победить.
И если соберём волю каждого в одну волю – выстоим!
Если соберём совесть каждого в одну совесть - выстоим!
Если соберём любовь к России каждого в одну любовь – выстоим!
Валентин Распутин
МБОУ «СОШ №9» г. Нефтеюганска
ПРОЕКТ
«Формирование патриотического сознания учащихся как одного из основных гражданских качеств»
Преподаватель - организатор основ безопасности жизнедеятельности муниципального образовательного бюджетного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Стр.
Аннотация ……………………………………………………………..2
Актуальность…………………………………………………………..3
Основополагающие принципы и направления их реализации…….7
Этапы реализации проекта…………………………………………...9
Ресурсное обеспечение……………………………………………….12
План реализации проекта ……………………………………………14
Ожидаемые результаты……………………………………………….23
Критерии оценки эффективности проекта………………………… 24
Результаты деятельности I и II этапов…………………………….25
Прогнозируемые риски и способы их преодоления………………..28
Перспективы дальнейшего развития проекта………………………29
Список литературы……………………………………………………30
Приложение …………………………………………………………..31
Аннотация
В условиях становления гражданского общества и правового государства современной России происходит обогащение понятия «гражданин» новым содержанием.
Данная проект представляет собой современное понимание значимости гражданско-патриотического воспитания как одного из приоритетных направлений системы образования в целом. Концепция проекта раскрывается посредством изложения совокупности основных идей, определяющих направленность, характер и другие компоненты гражданской позиции учащихся, патриотических чувств.
Основной целью концепции является определение места и роли воспитания учащихся, способных на социально-оправданные поступки, в основе которых лежат общечеловеческие, моральные и нравственные ценности патриота, гражданина своей Родины, а для этого необходимо определить комплекс условий, обеспечивающих эффективность гражданско-патриотического воспитания в школе.
Проект реализуется через все возрастные категории и рассчитан на 5 лет (с 2008 г. по 2013г.)
Актуальность.
В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру и ощутимый вклад должна внести именно современная школа. 2010 год стал годом начала проведения инициативы президента «Наша новая школа» . Ее суть - в создании школы, способной раскрывать личностный потенциал детей, воспитывать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни.
В школе проводилось психолого-педагогическое исследование по определению уровня воспитанности, который раскрывается в поведении, в отношении человека к окружающему миру, к окружающим людям, к себе, к тому, что он делает.
Это отношение формируется в результате усвоения ценностей, норм, правил, идеалов данного общества. В данном исследовании принимали участие учащиеся 9-х и 10-х классов.
Ценностное отношение – это отношение субъекта к объекту как к ценности. Личностный рост связан с развитием именно ценностного отношения личности к тем объектам действительности, которые признаны ценностью в рамках той цивилизации, с которой отождествляет себя сама личность. Учащиеся 9-10-х классов демонстрируют в целом преобладающее ситуативно-позитивное отношение к знаниям, земле (природе), культуре, человеку как таковому.
В 9-х классах около половины учащихся (39%) заявили о ситуативно-негативном отношении к Отечеству, миру (49%), к семье (26%).
Исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что учащиеся понимают и принимают патриотизм как ценность, но слабо представляют его на практике.
По словам президента РФ Д. Медведева, гражданско-патриотическим воспитанием « нужно заниматься и в школе, и в студенческих коллективах, но заниматься так, чтобы это создавало соответствующее желание у наших молодых людей, школьников и студентов изучать историю страны, создавало ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости, конечно, за те события, которые были в прежний период».
Гражданско-патриотическое воспитание – многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность образовательной системы школы по формированию у учащихся свойств, присущих характеристике гражданина, патриота своей страны:
Умение жить в условиях рынка, обеспечивая себе экономическую самостоятельность;
Способность интегрироваться в сложившуюся систему отношений;
Умение устанавливать контакты с другими людьми;
Готовность к объединению для решения лично и общественно значимых проблем, к сотрудничеству и согласию;
Неприятие агрессии, жесткости, насилия над личностью;
Умение любить свою Родину.
Методологическую базу педагогического опыта составляют:
Традиционные теории понимания патриотизма как высшей ценности Макиавелли, Крижанича, Руссо, Фихте;
Идеи К.Д.Ушинского А.Н.Вырщикова, И.Ф.Харламова о необходимости воспитания патриотизма в школе;
Труды П.П.Блонского, А.С.Макаренко, И.Н.Руссу, В.А.Сухомлинского, С.Т.Шацкого по определению содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию у подростков гражданских качеств;
Методические разработки педагогов-новаторов. И.А.Пашкович, Т.А.Касимова, Н.К.Беспятова, Буторина Т.С., Т.А.Орешкина о решении проблем, связанных с формированием патриотизма у подрастающего поколения.
Цель проекта: создание условий для формирования личности достойного гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.
Задачи :
1. Проведение научно-обоснованной деятельности по созданию условий эффективного гражданско-патриотического воспитания учащихся.
2. Утверждение в сознании и чувствах учащихся представлений об общечеловеческих ценностях, взглядов и убеждений, уважения к культуре и историческому прошлому России, к ее традициям.
3. Создание эффективной системы гражданско-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у учащихся основных гражданских качеств и чувств патриотизма.
4. Создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы гражданско-патриотического воспитания учащихся.
Гипотеза: формирование личности достойного гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения возможно только при создании в школе эффективной системы гражданско-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у учащихся основных гражданских качеств и чувств патриотизма.
Объект проекта: организационно-педагогические условия патриотического и гражданского воспитания учащихся МОБУ «СОШ №4»
Предмет проекта: педагогическая деятельность, направленная на формирование гражданско-патриотического воспитания учащихся.
Формы работы с учащимися:
учебные занятия по ОБЖ, экскурсии в виртуальные музеи Министерства обороны Российской Федерации, турниры, конкурсы, олимпиады, проектирование, развивающие часы (рефлексии, саморазвития, методологического мышления).
Методы обучения: методы формирования сознания личности; методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения; методы стимулирования деятельности и поведения.
Технические средства обучения: лазерный принтер; универсальный (мультимедиа) видеопроектор с экраном; VHS - DVD плеер и телевизор; музыкальный центр с микрофоном; роботы-тренажеры «Гоша», «Максим»; интерактивная доска; набор фильмов на CD по тематике ОБЖ-ОВС.
Основополагающие принципы и направления их реализации
К числу определяющих принципов , которые являются важным условием реализации целей и задач гражданско-патриотического воспитания относятся признание высокой социальной значимости гражданственности, патриотизма.
Гражданско-патриотическое воспитание обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим воздействием все возрастные категории учащихся, все стороны жизни и взаимодействия личности с окружающим миром.
Среди основополагающих принципов гражданско-патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере выделяются:
Научность, гуманизм, демократизм;
Приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;
Системность, преемственность и непрерывность в развитии учащихся, с учетом особенностей ее различных категорий;
Многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;
Его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;
Тесная и непрерывная связь с другими видами воспитания.
Основные направления реализации проекта
Социальное:
формирование добросовестного отношения к учебе;
формирование терпимости к чужой вере (религиозные отношения);
формирование культуры межличностных отношений (в том числе межнациональных);
воспитание уважения к традициям семьи;
формирование взаимопонимания в семье;
воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, через формирование активной социальной позиции;
формирование умения результативно и с высокой эффективностью выполнять общественные обязанности и достигать конкретных целей, прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста.
Политическое:
воспитание правовой культуры;
формирование понимания политических и правовых событий;
формирование последовательной, твердой, аргументированной активной гражданской позиции патриота своей страны.
3. Нравственное:
воспитание чувства прекрасного;
воспитание любви к Родине;
знание и формирование уважения к Российским традициям (в том числе религиозным);
формирование общечеловеческих ценностей.
Этапы реализации проекта:
1 этап. 2008-2009 гг. – изучение и анализ уровня гражданско-патриотического сознания у школьников, отбор критериев оценки уровня гражданско-патриотического сознания у школьников.
2 этап. 2009-2011 гг. – разработка комплексной стратегии, направленной на формирование патриотического сознания учащихся как одного из основных гражданских качеств. Отбор и отработка методов, методик по проекту, внедрение современных технологий.
3 этап. 2011-2013 гг. – оценка эффективности мероприятий, направленных на гражданско-патриотическое воспитание.
Социальное
внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий, основанных на компетентностном и деятельностном подходе;
организация и проведение предметных недель, олимпиад, конкурсов, смотров знаний, интеллектуальных марафонов, игр;
изучение и пропаганда лучших национальных и семейных традиций;
проведение культурно-массовых, спортивных мероприятий совместно с родителями;
организация совместных коллективных творческих дел;
организация и проведение благотворительных акций;
организация работы с родителями.
Политическое
изучение символики России, округа, района, поселка, школы;
оформление уголка символики;
проведение мероприятий и акций, посвященных памятным и знаменательным датам российского, окружного, районного и поселкового значения;
изучение родного края и страны через организацию походов, заочных путешествий;
совершенствование системы классного и школьного самоуправления;
организация цикла передач по школьному радио;
организация встреч с выпускниками школы, ветеранами воин, передовиками производства;
организация шефства над ветеранами ВОВ и приравненным к ним категориям населения;
акция «Ветеран живет рядом»;
создание клубной системы правоведческой работы “Подросток и закон”.
Нравственное
соблюдение нравственного кодекса взаимоотношений всех участников образовательного процесса;
изучение культуры, российских традиций (в том числе религиозных), истории России, малых народов Севера;
участие в праздниках, мероприятиях, театрализованных представлениях, конкурсах;
ознакомление учащихся с общечеловеческими ценностями, с социальными нормами поведения;
знакомство с различными видами искусств;
изучение истории России, символики, геральдики;
проведение общешкольных традиционных мероприятий (Слет отличников и хорошистов, творческие отчеты, предметные недели, тематические вечера и т.д.);
проведение культурно-массовых спортивных мероприятий; оформление стендов: “Отличники”, “Наши выпускники ” и др.;
организация различных выставок;
организация культурных мероприятий для творческой самореализации:
организация вокальной и театральной студий, хора учителей.
Ресурсное обеспечение педагогического опыта.
А) Нормативно-правовые ресурсы:
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2010-2015 годы», утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795;
Конвенция о правах ребенка;
Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка";
Закон РФ "Об образовании";
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»
Программа развития МОБУ «СОШ №4» на 2008-2012 гг;
Б) Кадровые ресурсы:
Оценка состояния педагогического сообщества:
уровня творческого и профессионального потенциала;
готовность к разработке новых программ, методик, направленных на гражданско-патриотическое воспитание учащихся; осваиванию новых технологий;
сплочённость коллектива, сотрудничество и сотворчество;
уважения личности каждого участника ОС.
В) Информационные ресурсы:
приобретение и изучение литературных источников по теме проекта.
семинары, практикумы по вопросам темы проекта.
поддержание информационно-компьютерной связи с инновационным сообществом.
взаимообучение и взаимообогащение между членами педагогического сообщества ОУ.
Г) Программно-методические ресурсы:
Разработка и внедрение рабочих программ по направлениям программы.
Формирование информационного банка идей педагогов, включающего инновационные методические разработки активных форм деятельности.
Создание библиотечного фонда школы справочной, познавательной, художественной литературы
Разработка программно-методического обеспечения для педагогов на основе современных воспитательных технологий.
Отбор методик, технологий и из элементов, направленных на гражданско-патриотическое воспитание.
Составление плана работы по проекту на каждый год.
Д) Материально – технические ресурсы:
наличие оснащенной материально-технической базы школы для гражданско-патриотического воспитания учащихся.
наличие учебных кабинетов с мультимедийным оборудованием, оружейной комнаты, полосы препятствия, спортивных и актового зала;
наличие необходимой литературы и электронных носителей;
наличие обучающих программ, стендов, плакатов, тренажеров;
наличие расходных материалов для выпуска методических материалов и сборников;
наличие компьютерной и множительной техники в необходимом количестве;
овладение педагогами информационными и компьютерными технологиями.
Д) Финансовые ресурсы:
Бюджетное и внебюджетное финансирование
План реализации проекта по этапам
| Деятельность по созданию системы патриотического воспитания | Участники деятельности | Сроки |
| I этап (проектный) |
||
| Создание и программирование работы творческой группы | Учащиеся | |
| Обсуждение и утверждение программы на педагогическом совете | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | |
| Изучение научно- методической литературы | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | |
| Определение концептуальных положений по изучению эффективности учебно-воспитательного процесса | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | |
| Организация работы семинара по теории и практике патриотического воспитания | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | |
| Проектирование модели личности выпускника | Преподаватель-организатор ОБЖ, классные руководители, родители | |
| Научно-практическая конференция классных руководителей «Патриотическое воспитание: проблемы, пути их решения» | ||
| Ресурсное обеспечение реализации программы по патриотическому воспитанию школьников | Преподаватель-организатор ОБЖ | |
| II этап (практический) |
||
| Создание мониторинга развития личности | Педагоги, преподаватель-организатор ОБЖ, педагог-психолог | |
| Обновление содержания образования и способов учебно-воспитательной деятельности по обеспечению развития личности школьника | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | |
| Внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий, основанных на компетентностном и деятельностном подходе | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | ежегодно |
| Внедрение здоровьесберегающих технологий | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | ежегодно |
| Исследование эффективности программы | ежегодно |
|
| Проведение на базе школы праздников, семинаров, выставок, заседаний, конкурсов, фестивалей, соревнований и т.д. | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги, учащиеся, родители | ежегодно |
| Организация совместных творческих дел с родителями | Кл. руководители, преподаватель-организатор ОБЖ, родители, учащиеся | постоянно |
| Обсуждение на педсоветах проблем, связанных с обновлением содержания воспитания учащихся | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | постоянно |
| Внедрение рабочих программ по гражданско-патриотическому воспитанию | классные руководители, Преподаватель-организатор ОБЖ, | Ежегодно |
| Организация поисковой работы по сбору материалов о выпускниках школы №4-бойцах «горячих точек» | Преподаватель-организатор ОБЖ, классные руководители, учащиеся, родители | постоянно |
| Оформление стендов: “Военная форма к лицу”, “Наши защитники Отечества ” и др. | Преподаватель-организатор ОБЖ, учащиеся | Ежегодно |
| I ІІ . Заключительный этап (рефлексивный) |
||
| Мониторинг и анализ гражданской, патриотической социализации школьников. | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагог-психолог, классные руководители | |
| Использовать материал работы по гражданско-патриотическому воспитанию при планировании воспитательной работы школы, класса. | Преподаватель-организатор ОБЖ, классные руководители | |
| 3.Создать объективные, адекватные, открытые критерии и формы оценки своей работы. | Преподаватель-организатор ОБЖ, | |
ПЛАН
мероприятий реализации проекта
| №п/п | Название мероприятия | Сроки | Ответственные |
||||
| I .Мероприятия, направленные на формирование патриотического сознания как одного из основных гражданских качеств в урочное время |
|||||||
| Проведение уроков по патриотической тематике | Ежегодно | Учитель истории, преподаватель - организатор ОБЖ, |
|||||
| Проведение интегрированных уроков истории, ОБЖ и литературы по патриотической и гражданской тематике | Ежегодно | Учителя истории, литературы, |
|||||
| Проведение классных часов гражданско-патриотической направленности | Ежегодно | преподаватель - организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Классные часы на тему «Забота о родителях – дело совести каждого» | Ежегодно | преподаватель - организатор ОБЖ, классные руководители, учащиеся |
|||||
| Фотовыставка на тему «Родная школа в лицах» | Ежегодно | Педагоги-организаторы, преподаватель-организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Классные часы на темы семьи и отношений в семье | Ежегодно | преподаватель - организатор ОБЖ, учащиеся, педагог-психолог |
|||||
| Беседы о внутреннем и международном положении | Постоянно | Учителя истории, преподаватель-организатор ОБЖ |
|||||
| II . Внеурочная деятельность по гражданско-патриотическому воспитанию |
|||||||
| 2.1 Проведение массовых мероприятий |
|||||||
| Мероприятия, посвящённые празднованию дня Победы | Ежегодно, апрель-май | Преподаватель - организатор ОБЖ, педагоги-организаторы, учащиеся, родители |
|||||
| Проведение месячника военно-патриотической и оборонно-массовой работы | Ежегодно Январь-февраль, | Преподаватель - организатор ОБЖ учащиеся, родители, |
|||||
| Организация и проведение соревнований по военно-прикладным видам спорта | Ежегодно, | Учителя физкультуры, преподаватель - организатор ОБЖ учащиеся. |
|||||
| Проведение встреч обучающихся с курсантами военных училищ | Ежегодно, январь-февраль | Преподаватель - организатор ОБЖ, выпускники школы, учащиеся |
|||||
| Проведение встреч обучающихся с бывшими военнослужащими | Преподаватель - организатор ОБЖ, учащиеся |
||||||
| Проведение смотра – конкурса строя и песни. | Ежегодно, в течение военно- патриотического месячника | Преподаватель - организатор ОБЖ, Классные руководители, учащиеся |
|||||
| Проведение выставок детского рисунка по военно-патриотической тематике | Ежегодно, в течение военно-патриотического месячника, к памятным датам | Преподаватель-организатор ОБЖ, учителя рисования, учащиеся |
|||||
| Проведение конкурсов патриотической песни | Ежегодно, | Преподаватель-организатор ОБЖ, учитель музыки, учащиеся |
|||||
| Привлечение родительской общественности к проведению массовых мероприятий | Ежегодно | Преподаватель - организатор ОБЖ, учащиеся, родители |
|||||
| Проведение Вахты памяти: Оказание шефской помощи ветеранам Великой Отечественной войны и труда, труженикам тыла; Поздравление ветеранов Великой Отечественной войны с днём Победы; | Ежегодно, апрель-май | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги-организаторы, учащиеся, родители |
|||||
| Участие в районных конкурсах, викторинах, фестивалях по патриотическому воспитанию | Ежегодно | преподаватель - организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Круглый стол: Уголовная ответственность несовершеннолетних (9-10 классы) | Ежегодно | Социальный педагог, педагоги-организаторы, преподаватель-организатор ОБЖ, сотрудник ИДН |
|||||
| Проведение профориентационных мероприятий | Ежегодно | преподаватель-организатор ОБЖ |
|||||
| 2.2 Физкультурно-оздоровительная деятельность |
|||||||
| Проведение школьной спартакиады | Ежегодно в течение учебного года | Учителя физкультуры, преподаватель-организатор ОБЖ |
|||||
| Проведение осеннего легкоатлетического кросса. | Ежегодно, | ||||||
| Проведение весеннего легкоатлетического кросса | Ежегодно, | Преподаватель-организатор ОБЖ, учителя физкультуры, учащиеся |
|||||
| Проведение школьных туристических соревнований | Ежегодно, | Преподаватель-организатор ОБЖ, учителя физкультуры, учащиеся |
|||||
| Проведение соревнований «Школа безопасности» | Ежегодно, сентябрь | Учителя физкультуры, преподаватель - организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Проведение районного слета кадетских классов | Ежегодно, | Учителя физкультуры, преподаватель – организатор ОБЖ, учащиеся, классные руководители |
|||||
| 2.3 Проведение коллективно-творческих дел и мероприятий |
|||||||
| Проведение классных часов по гражданской тематике с использованием нормативных документов, касающихся защиты прав детей: | Ежегодно, | Классные руководители, учитель истории, преподаватель-организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Беседа о школьном Уставе «Мои права и обязанности» | 1 четверть | Классные руководители преподаватель-организатор ОБЖ |
|||||
| Проведение воспитательных мероприятий и игр, посвящённых Дням воинской Славы России, Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню независимости, историческим датам | Ежегодно | Педагоги- организаторы, классные руководители, преподаватель-организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Проведение читательских конференций по книгам о защитниках Отечества | Ежегодно | Библиотекари, учащиеся |
|||||
| Организация показа и обсуждения документальных и художественных фильмов на военно-исторические темы | Ежегодно | Классные руководители, педагоги-организаторы, преподаватель-организатор ОБЖ |
|||||
| Проведение кл. часов, бесед-лекций, праздников на гражданско-патриотические темы | Ежегодно | Классные руководители, преподаватель-организатор ОБЖ |
|||||
| Участие в районных соревнованиях среди молодёжи по патриотическому воспитанию | Ежегодно | педагоги-организаторы, преподаватель-организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Трудовой десант | Ежегодно сентябрь, май | Преподаватель-организатор ОБЖ, классные руководители, учащиеся |
|||||
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Создание банка методик, позволяющих отслеживать качественные показатели развития детей при освоении инновационной педагогической технологии. Выпуск сборников описания опыта в ОУ.
Выпуск сборника обобщения опыта по патриотическому воспитанию учащихся
Вовлечение в процесс реализации программы всего педагогического коллектива ОУ и воспитанников.
Создание сборника мероприятий гражданско – патриотической направленности.
Психолого-педагогическое просвещение педагогов по проблемам гражданско-патриотического воспитания.
Проведение конкурсов и соревнований гражданско-патриотической направленности в ОУ.
Повышение уровня развития и проявления патриотизма личности.
2 . На уровне района и округа:
Презентация сборников и материалов по проведению уроков и мероприятий гражданско – патриотической направленности.
Проведение семинаров и мастер-классов по вопросам гражданско-патриотического воспитания
На федеральном уровне:
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА
На уровне образовательного учреждения:
Проведение уроков, мероприятий с охватом максимума учащихся.
Наличие сборников описания и обобщения опыта гражданско-патриотического воспитания.
100% охват преподавательского состава ОУ при реализации программы.
Максимальное вовлечение учащихся для проведения мероприятий гражданско – патриотической направленности.
Участие на соревнованиях и конкурсах гражданско – патриотической направленности различных уровней.
Наличиe и качествo диагностических данных о развитии педагогического коллектива (повышению профессионального уровня);
На уровне района и округа:
Количество и качество проведенных мероприятий и участия в них учащихся.
На федеральном уровне:
Участие педагогов и учащихся в конкурсах и семинарах гражданско-патриотической направленности.
Результаты работы над проектом в 2008 – 2011 годы (I и II этапы)
| Мероприятие | Уровень | Место |
||||
| Участие учащихся в олимпиадах, соревнованиях и конкурсах |
||||||
| 3-Всероссийская дистанционная олимпиада по ОБЖ | Федеральных | |||||
| Всероссийский конкурс-игра по ОБЖ «Муравей» | Федеральных | 7кл.-лауреаты 7кл.-1,1,3,3место 11кл.-1.2место По Тюменской области |
||||
| Олимпиада | 2009г. 2010г. 2011г. 2012г. | 2место 1,3место 1,1место 1,1,3,3место |
||||
| Олимпиада | Региональный | |||||
| «Школа безопасности» | ||||||
| «Школа безопасности» 10-окружные соревнования | Региональный | 1,2,3место в видах и на этапах |
||||
| 7-сбор воспитанников кадетских корпусов и школ из регионов РФ | Федеральных | 3место по строевой подготовке |
||||
| 8- сбор воспитанников кадетских корпусов и школ из регионов РФ | Федеральных | 2место по разборке и сборке АКМ |
||||
| Пожарно-военизированная эстафета «Штурм» | 2009г. 2010г. 2011г. | 3место 3место 2место |
||||
| По итогам всех военно-патриотических соревнований и конкурсов | 2009/2010 уч.год 2010/2011 уч.год | |||||
| Военно-спортивная игра «Зарница» | 1место 2место |
|||||
| «Юный стрелок» | 2009г. 2010г. 2011г. | 3место 3место 2место |
||||
| Военно-прикладное многоборье | 2009г. 2010г. 2011г. 2012г. | 2место 1место 3место 3место |
||||
| Спартакиада допризывной молодежи | ||||||
| Распространение педагогического опыта |
||||||
| На уровне образовательного учреждения: |
||||||
| Мероприятие | ||||||
| Открытые уроки | ||||||
| «Виды и рода войск ВС РФ» | ||||||
| «Действия во время террористических актов» | ||||||
| «Ордена России» | ||||||
| «Конвенция о правах ребенка» | ||||||
| «Тонкий лед» | ||||||
| Конкурсы и соревнования | ||||||
| Конкурс строевой песни | Ежегодно | |||||
| Конкурс « А ну-ка парни» | ||||||
| Конкурс «Безопасное колесо» | ||||||
| Игра «Зарница» | ||||||
| Слет кадетских классов | ||||||
| Туристический слет | ||||||
| На уровне района и округа: |
||||||
| Презентация сборников и материалов по гражданско-патриотической направленности | ||||||
| Выступление на августовской конференции « Ключевые компетенции на уроках ОБЖ как необходимое условие, способствующее приобретению навыка сохранения жизни и здоровья в различных условиях» | ||||||
| Мастер-класс «Оказание первой помощи при травмах» | ||||||
| Практикум «Проведение классных часов на патриотическую тему» | ||||||
| Единый урок «День героев Отечества» | ||||||
| Участие учащихся в соревнованиях и конкурсах военно-патриотической направленности. | Ежегодно |
|||||
| На федеральном уровне: |
||||||
| Участие педагогов и учащихся на различных заочных конкурсах и семинарах гражданско-патриотической направленности. | Ежегодно |
|||||
Показатели, характеризующие эффективность опыта на протяжении нескольких лет
Высокий уровень профессионально-педагогических качеств учителя позволяет добиваться устойчивых положительных результатов обученности учащихся по предмету: при 100% абсолютной успеваемости за последние 10 лет качественная успеваемость возросла до 88% при стабильно высоком уровне познавательного интереса обучающихся.
За годы работы над проектом наметилась положительная динамика личностного роста учащихся, связанного с развитием ценностного отношения к знаниям (на 14%), Отечеству (на 24%), миру (на 16%), к семье (на 20%).
Ежегодно растет количество участников и победителей в соревнованиях и конкурсах гражданско- патриотической направленности различных уровней (с 2008 г. по 2011 на 12%)
Таким образом, формирование патриотического сознания учащихся стало не отдельным элементом, а одним из основных звеньев образовательной практики, деятельности всех участников образовательного процесса.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ НЕГАТИВНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ
И СПОСОБЫ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ
| Прогноз возможных негативных явлений | Пути их преодоления |
| Увеличение объема работы педагогов, перегрузки | Точное распределение рабочего времени Проведение мероприятий в строго определенное время. |
| Разный уровень подготовки педагогов | Дополнительное просвещение молодых педагогов, индивидуальные консультации |
| Высокая степень занятости воспитанников | Разнообразие форм мероприятий и занятий |
| Недостаточное финансирование | Привлечение дополнительных средств: гранты, спонсорские средства, добровольные пожертвования родителей |
ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА
Разнообразить формы проведения занятий и мероприятий.
Расширение территории проекта: трансляция опыта в образовательные учреждения.
Осуществление творческого подхода к патриотическому воспитанию учащихся.
Более широкое привлечение учащихся к заочным конкурсам гражданско-патриотической направленности.
Широкое использование инновационных технологий при проведении и подготовки мероприятий и занятий гражданско – патриотической направленности.
Список использованной литературы:
1. Военно-патриотическое воспитание в школе. Сборник мероприятий к празднованию дня Победы, дня защитника Отечества и другим патриотическим праздникам: сценарии торжественных линеек, вечеров, литературно-музыкальных композиций, классных часов, военно-спортивных игр. Автор-составитель М.В. Видякин. - Волгоград: «Учитель», 2006.
2. Вяземский Е.Е. Гражданское образование в основной школе.// Преподавание истории и обществознания в школе.- 2001.- № 9.
3. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.
4. Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития гражданского образования в России. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.
5. Кузнецова Л.В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике ХХ века. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.
6. Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е издание, переработанное. М.: 2006.
7. Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.
8. Салихова Р. Воспитание гражданина. // Воспитание школьников.- 2003. – № 1.
9. Следзевский И.В., Вяземский Е.Е., Саватеев А.Д. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях.// Преподавание истории и обществознания в школе.- 2002.- № 4.
Приложение 1.
Перечень оценочных показателей реализации проекта «Формирование патриотического сознания учащихся как одного из основных гражданских качеств»
Оценка результативности реализации проекта осуществляется на основе использования системы объективных критериев.
Нравственно-духовные параметры:
«Личностный дифференциал», Д.А. Богданова, С.Т. Посохова.
«Лесенка побуждений», А.И. Божович, И.К. Маркова.
«Дом – дерево – человек». Оценка агрессивности и других видов нарушений поведения.
Экспресс – диагностика И.М. Юсупова. Методика «Направленность личности» для определения духовной культуры в сфере нравственной активности обучающихся.
Анкетирование.
уровень развития и проявления патриотизма личности (через применение методов анкетирования, анализа результатов деятельности, тестирования, метода независимых характеристик и классификации):
| Высокий уровень | Воспитанник глубоко интересуется историей и культурой России. Патриотическая убежденность и готовность к действиям во имя национальных интересов. Осознание личной ответственности за судьбу России. Проявление социальной активности и гражданской зрелости. Инициатива в патриотической деятельности и целенаправленное участие в ней. |
| Средний уровень | Восприятие истории Отечества как одного и важнейших предметов в системе образования и воспитания. Владение содержанием таких понятий как «Родина», «патриотизм», «гражданский долг», «мужество». Понимание необходимости защиты интересов Отечества в связи с объективной оценкой политической ситуации в мире. Проявление активности при проведении массовых мероприятий и организации коллективных дел. Высокая ответственность, осознание гражданского и патриотического долга. Наличие опыта преодоления моральных, волевых перегрузок патриотической деятельности в ее различных формах. |
| Низкий уровень | Понятия «патриотизм», «гражданский долг» находятся на формально-вербальном уровне. Слабо развиты представления о гражданском долге, патриотизме и современном развитии российского общества и его проблемах. Ответственное, но пассивное, без проявления инициативы выполнение учебных и общественных поручений. Стремление преодолеть вставшие на пути трудности, но собственными силами, без поддержки товарищей, сверстников. |
| Нулевой уровень | Интересы государства и перспективы его развития не занимают никакого места в жизненных планах, не связываются с жизненными перспективами. Понимание необходимости защиты интересов Отечества имеет отвлеченный абстрактный характер. Проявление равнодушного отношения к учебе в целом и пассивности. Отсутствие интересов к гуманитарным дисциплинам, в том числе к истории Отечества. Низкая ответственность при выполнении общественных поручений или их игнорирование. Отсутствие представления о гражданском долге и патриотизме. Слаборазвитые морально-волевые качества. Проявление слабоволия и отступление от намеченной цели при столкновении с трудностями. |
| Методики диагностики | |
Уровень эффективности процесса гражданско-патриотического воспитания (определяется применением методов сравнительного анализа, анализа результатов деятельности, классификации и систематизации)
| Высокий уровень | Процесс гражданско-патриотического воспитания характеризуется активностью, целенаправленностью, высокой степенью организации, взаимодействия его субъектов, ритмичностью, сбалансированным использованием средств, форм, методов, технологий для достижения ожидаемых результатов. Субъект-объектные отношения являются оптимальными, интересы воспитателей и воспитуемых совпадают, взаимоотношения достаточно гармоничны, мотивация в процессе совместной деятельности позитивная и устойчивая. Ожидаемый результат является достижимым. |
| Средний уровень | Процесс гражданско-патриотического воспитания характеризуется относительной организованностью, минимальной активностью, несбалансированным, непродуманным использованием форм, методов и средств для достижения ближайших задач. Перспективные и инновационные направления деятельности, как правило, отсутствуют. Субъект-объектные взаимосвязи нестабильны, интересы и устремления воспитателей и воспитуемых совпадают лишь частично, отношения неустойчивы, не имеют существенных основ. Позитивная мотивация в процессе совместной деятельности проявляется непостоянно и наряду с негативными моментами. Ожидаемый результат достигается не в полной мере, то есть частично. |
| Низкий уровень | Процесс имеет малоуправляемый, неорганизованный, стихийный характер. Взаимодействие между его субъектами отсутствует. Субъект-объектные взаимосвязи формальны или отсутствуют. Позитивно-ориентированная мотивация в процессе деятельности не проявляется, вследствие чего ожидаемый результат не достигается. |
ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЁЖИ
Колесников Антон
ГАОУ СПО ТО «Тюменский железнодорожный колледж »
Научные руководители: ,
Патриотизм как нравственное чувство и совокупность социально-политических отношений является мощным фактором и необходимым условием для защиты национальных интересов, возрождения и укрепления России. В условиях борьбы с международным терроризмом патриотическое воспитание граждан должно определяться национальными интересами России и обеспечивать активное участие граждан в обеспечении ее безопасности.
Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, готовности к защите интересов многонационального государства. Только построенное на уважении к правам человека гражданское общество может стать надежным барьером на пути к экстремизму.
Внимание государства к проблемам воспитания связано с обозначением его приоритетных направлений, одним из которых является гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения.
Анализ научных исследований и практики свидетельствует о том, что патриотическое воспитание в системе образования переживает кризис. Основной причиной этому явилась неизученность проблемы формирования патриотического сознания на современном этапе развития российского общества. Исходя из этого, мы предприняли попытку, объединить накопленный в педагогике опыт патриотического воспитания с реалиями сегодняшнего времени, что и определило выбор темы нашего исследования: «Формирование патриотического сознания современной молодёжи».
Эти противоречия позволили сформулировать проблему исследования.
Цель исследования – Изучить процесс формирования патриотических взглядов у современной молодёжи. Объект исследования – Гражданско-патриотическое воспитание молодежи.
Предмет исследования – Современные взгляды на патриотическое воспитание у подрастающего поколения.
Патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений в системе образования в России, так как способствует формированию у молодёжи высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших Конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Впервые слово «патриот» появилось в период Французской революции 17гг. Патриотами тогда себя называли борцы за народное дело.
Более современные понятия «патриотизма» связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества.
Особенностями российского патриотизма является гуманистическая направленность российской патриотической идеи, веротерпимость, соборность и законопослушание, общность как устойчивая склонность и потребность к коллективной жизни и особая любовь к родной природе.
В духовно-нравственном воспитании нового поколения важнейшей задачей выступает формирование у молодежи свойств и качеств патриота, развитие чувства патриотизма, долга перед своей страной, Родиной. Как и в других странах, любовь к Родине всегда занимала и занимает у людей ведущее место. Это чувство особенно обострялось в связи с большими историческими потрясениями. Например, Кавказская война, Великая Отечественная война и последующие драматические события продемонстрировали всему миру могучий дух патриотизма.
Работу по патриотическому воспитанию молодежи, необходимо начинать с восстановления и развития цельной системы патриотического воспитания. В этой системе самым важным звеном должно быть патриотическое сознание, которое следует обогащать позитивной информацией. Прежде чем полюбить свою Отчизну и вызвать у себя готовность ее защитить молодое поколение должно знать все о своей стране, о ее славном прошлом, реальном настоящем и прогнозируемым будущем. Важнейшим элементом патриотического сознания является патриотический идеал. Формирование у юношей и девушек, хотя бы патриотического «минимума» невозможно без участия патриотического идеала, идеала патриота – защитника своего народа, земли предков, своей Отчизны.
Но в понятие Отчизна должна входить и наша страна в целом, которая называется Российская Федерация.
Патриотическое сознание учащихся формируется как синтез духовно-нравственных, гражданских чувств, взглядов, убеждений, составляющий мировоззренческую установку личности, на основе которой индивид развивает в себе стремление и готовность беречь и умножать ценности Родины, лучшие традиции народа.
В широком философском смысле сознание означает высшую, специфически человеческую форму активного отражения действительности. В более специальном - это понимание человеком окружающего мира, происходящих в нём процессов, своих действий, мыслей, своего отношения к внешнему миру и самому себе. В силу всего этого человек осуществляет предварительное мысленное построение предполагаемых действий и предвидение их результатов, что составляет его сознание. В философском контексте сознание существует и как индивидуальное, и как общественное. В первом случае это достояние отдельного человека и отражает индивидуальные психические его свойства и качества. Общественное сознание отражает идеи, взгляды, которые характерны для конкретной социальной группы или для данного общества в целом. Между индивидуальным и общественным сознанием происходит постоянное взаимодействие и взаимовлияние.
В материалистической философии обосновывается положение о том, что сознание есть общественный продукт, который питает индивидуальное сознание, служит источником нравственных предписаний, установок, убеждений отдельного индивида. Если исходить из этого тезиса для решения стоящих перед нами задач, то механизмы формирования патриотического сознания целесообразно разработать в двух направлениях.
Во-первых, чтобы были скоординированы, отрегулированы обществом его политические, правовые, нравственные, религиозные, философские представления, понятия, идеи. Без их регулирования общественное сознание не будет иметь того стержня, который питает личное сознание индивида общественно ценным.
Во-вторых, необходимо найти способы позитивного воздействия, влияния общественного сознания на формирование индивидуального сознания каждого гражданина. Всё это чётко прослеживается в анализе общественного сознания в истории государства.
Огромное влияние на общественное сознание русского общества в своё время оказал процесс христианизации страны, крещение жителей Киева в 988 году и укоренение в последующем православной веры. Общественное сознание в России всегда испытывало на себе большое воздействие нравственного содержания этой религии. Православие рассматривало мир как Божье творение, человека - как единство души и тела, а историю воспринимало как вечную борьбу сил Добра и Зла. Оно проповедовало дух смирения и ненасилия, соборности (религиозный коллективизм) и духовного единения всех людей.
В IX-X вв. с появлением письменности в летописях раскрывались вопросы мира и бытия человека в нём, общественной жизни. Так, в «Слове о полку Игореве» поднималась проблема единства славянских народов и служения своему Отечеству. В этом сочинении формулировались нравственные нормы общественной жизни, осмысливались социальные отношения того исторического времени. Этот документ является первым на территории Древней Руси, в котором затрагивается проблема формирования патриотического сознания.
На развитие общественного сознания в России наложило соответствующий отпечаток географическое положение государства. Россия, находясь на стыке двух континентов, представляет собой, по определению, некий огромный «Востоко-Запад». Она как бы напоминает перекрёсток различных потоков мировой культуры, обширное поле их встречи и активного взаимодействия. Волею своей исторической судьбы Россия была, как бы обречена на то, чтобы впитывать в себя всё богатство мировой общественной мысли и синтезировать её. Русская философия широко открыта для взаимодействия с мировой философской культурой, заимствовала её лучшие образцы.
Общественный гуманизм восстаёт против начала национальной исключительности: ни одна нация в мире не имеет права на такую самооценку. Как бы велики ни были её экономические и культурные достижения, она не может претендовать на какую-то избранность и привилегированность. Каждый народ в силу своего исторического положения имеет определённые исторические обязанности перед самим собой и перед человечеством. И каждый человек испытывает патриотические чувства.
Как подчёркнуто выше, формирование и развитие патриотических чувств и сознания людей находятся в тесной связи со знанием истории своего народа, своей страны, в процессе усвоения которой возникает чувство гордости за дела и творения предшествующих поколений.
Люди, как по своей биологической природе, так и по вселенским законам, в которые они вписаны изначально, и по своей социальной сущности - члены единой «планетарной семьи». Каждый является гражданином того или иного государства, одновременно в широком смысле гражданин и всего человечества. Ведь в какой-то мере человек несёт на своих плечах груз моральной ответственности за всё, что происходит в мировом сообществе.
Отсюда патриотизм развивается наряду с толерантностью в межнациональных отношениях. Все человеческие сообщества, живя на одной планете, объективно взаимодействуют. Взаимодействие социумов может быть на уровне конфронтации, что нередко приводит к войнам, к взаимоуничтожению. Об этом свидетельствует история Российского государства.
В течение первого, относительно спокойного периода истории - до 1237 года - Руси приходилось отражать нашествия каждые четыре года. Затем последовало страшное татаро-монгольское опустошение, и на протяжении 220 лет Россия, истекая кровью, отбивала двести сражений, то есть, почти ежегодно.
С XIV до конца XIX века Россия сражалась, отражая агрессии 329 лет, - две трети своей истории. Ещё более кровопролитным для нашего Отечества стал XX век. Россия оказалась в центре наиболее ожесточённых бурь и схваток, включая две мировые войны. Особое место в истории XX века для нас занимает Великая Отечественная война 19гг., когда СССР принял на себя основной удар агрессора , вынес главную тяжесть войны с Германией и её союзниками, спас человечество от порабощения, гибели. Победа в Великой Отечественной войне была и навсегда останется источником гордости, ярким свидетельством величия российской государственности. Память об этом стала надёжным щитом, оберегающим национальное самосознание народов России. Всё созданное народом нуждается в защите от посягательства внешних и внутренних врагов. Природа войн всегда связана с политикой. Война - это продолжение политики насильственным способом.
Война в защиту Отечества на Руси всегда считалась делом священным, всенародным. Воинские подвиги многих поколений россиян живут в генетической памяти народа. Ведь с ними связано не только упрочение и развитие российского государства на всех этапах его истории, но и влияние России на ход мировых событий.
Во все времена поэты слагали лучшие стихи и песни о Родине, писатели и художники посвящали ей свои лучшие произведения. Отражая бесчисленные орды врагов от границ любимой Отчизны, с её именем в сердце и на устах, шли в бой лучшие сыны и дочери, совершали беспримерные героические подвиги, а если нужно было, - за честь и независимость любимой Родины отдавали жизнь - самое дорогое, что есть у человека.
Однако есть другое взаимодействие человеческих сообществ, основанное на толерантности, терпимости людей и их групп друг к другу. Взаимодействие социумов на основе понимания друг друга, терпимого отношения друг к другу - это путь развития народов, их взаимовыгодного и равноправного партнёрства. Такое взаимодействие обогащает патриотическое сознание людей, гордость за свою Родину, которая на равных с другими сотрудничает.
В связи с этим возникает проблема социальной, духовной, нравственной подготовки молодого поколения к активному участию в решении вопросов, связанных с взаимопониманием и доверием между народами. Речь идёт об интернациональном (от лат. inter - между natio - народ) воспитании, философскую основу которого составляет толерантность. Мы считаем, что толерантность обогащает патриотическое сознание человека, выводя его на более высокий уровень.